师：“赶紧”，不仅速度要快．更表达了一种心情。儿子对母亲的焦急、关爱的心情．赶紧说．说慢了不行，慢了母亲要动的．再读：母亲病得不轻。转身下床??(生读) 师：再来看这个词——责怪。先看责，它可以和哪个字组成其他什么词? 生：责备。
师：是的，责备。在这里做责备讲。“怪”是埋怨的意思。为什么这里护士不是用责备的语气对作者说话，而是用责怪?如果护士责备作者。那就不符合她的身份，因为毕竞他们素不相识，她不能责备人家。但是如果仅仅埋怨他．又不足以表达护士对母亲那种关心和关爱，所以这里用了“责怪”。在埋怨中带有一点批评的意思。同学们，这就是我们祖国的语言，这就是我们的汉语言．说话、写文章要推敲的．用词要准确。来，你再来把这句话读一读。(面对同学们)看她是怎么把责怪的意思读出来的。 (生读护士的两句话。) 师：这就是责怪。“你使那么大劲干什么?”一起把这句话读一读。“护士在后面扶了我一把??”，读。(生齐读。)
师：谁来读第二段?后面的女同学。 (生读第二段，师板书：重担)
师：多好!一个比一个棒!请坐下。同学们，歌德说．会读书的人用两只眼睛．一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说．要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读“重担”这个词的时候，它仅仅指那一百多斤重的担子吗?母亲肩上挑的到底是什么?请你们静下心来，默读．一边读一边思考．要和生活联系起来，理解得更加透彻。 生：是为了养活一家。
师：是的，她挑起了一个家庭。 生：挑的是母爱。
师：是的，她用自己所有的爱把一个家庭承担下来。还有吗?
生：所有的负担．要照顾孩子，还要关心老人，要劳动。还要去挣钱。 生：责任，是必须承担的责任。
师：必须承担的责任．是的．这就叫用两只眼睛看。同学们坐好，听我说：“哺乳三年娘受苦，移干就湿卧娘身”．说的是母亲抚育子女的艰辛：“儿病恨不将身替，调理汤药不离身”，说的是孩子生病时母亲的焦虑和照料；“昔孟母，择邻处，子不学。断机杼”——说的是母亲为教育子女的巨大付出：“慈母手中线。游子身上农，临行密密缝。意恐迟迟归”，说的是儿女即将远行的时候．母亲的牵挂。同学们，这就是母亲肩上担子中的东西。她挑的担子是子女、家庭和社会的一部分。这就是她挑的责任，重大的责任，她挑的是大半边天啊。母亲是用八十多斤的身体承受着这么重的担子啊!(讲到这里，师把“重担”和“89斤”这两个词用线连在一起。)这就是母亲，这就是我们的母亲。当我们这样理解了“重担”之后。再来看“翻山越岭”．还仅仅是“翻过一道道山．跨过一座座岭”吗?请你静静地默读．想好再发言。
生：很艰辛地翻山越岭。
师：这个“翻山越岭”指的什么? 生：越过一道道难关。 师：是。还有吗? 生：人生的坎坷。
师：是啊，坎坷的人生，不易啊。 生：克服一个个磨难。 生：走出一个个黑暗。
师：人生中有无数黑暗．无数的曲折。 生：走出了生活中的大山。
师：这是诗。走出生活中的大山。好，当我们这样理解“重担”的时候．对“翻山越岭”的理解也和刚才大不一样了。这是母亲带着全家走过了艰辛的曲折的道路。是生活中的大山。同学们。这样读书，就是“煮书”．就是真正用心去读，就是用两只眼睛读。
在上面的教学环节中，首先，于老师抓住了“赶紧”和“责怪”两个词，紧密结合课文内容进行理解，做到了进一步理解了词义，又感悟到课文语言文字中所包含的情感。这情感来源于对于词语的推敲。接着，于老师主要指导学生通过理解课文内容加深对“重担”和“翻山越岭”的理解，通过结合课文内容，这两个词便有了丰富的内涵。课文就是一块沃土，词语是一朵朵盛开的鲜花，正是有了课文这块沃土，词语才变得如此美丽。有了这些美丽的词
语，课文也才变得生机盎然。
总之，高年级识字教学要有重点、有针对性地进行，并且寓识字教学于阅读和写作实践中去，寓识字于语文教学的各个环节中去，寓识字于学生的生活实践中去。 八、研究后的思考：
1、由于是初次进行课题研究，经验贫乏，研究的途径有些狭窄，选择的学习文献与所研究的课题不太匹配，还有由于种种原因，调查法没有得到很好的实施，导致研究的成果不够深入，创新性的成分较少。这些教训是一笔宝贵的精神财富，为指导我今后的课题研究更加科学化提供了经验。
2、通过本课题研究，我发现高年级识字教学是一门复杂的学问，涉及的内容比较多，不是三言两语能讲清的，有待于结合实际教学进行长期的研究和探索。