2. 万车死亡率 符号：P60
指标类型：基本指标。
定义：全市平均每万辆机动车（不包括非机动车折算）的年交通事故死亡人数。 单位：人/万车
表60 万车死亡率分级表
评价标准等级一二三四五
P60[5，2][8，5)[12，8)[16，12)[30，16)
指数[90，100][80，90)[70，80)[60，70)[0，60]
3． 交通事故多发点、段整治率 符号：P61
指标类型：基本指标。
定义：全市范围内整治了的交通事故多发点、段数目占交通事故多发点、段计划整治总数的比例。 单位：%
表61 交通事故多发点、段整治率分级表 评价标准等级一二三四五
P61[90，100][80，90)[70，80)[60，70)[0，60) 指数[90，100][80，90)[70，80)[60，70)[0，60)
4. 交通事故逃逸案破案率 符号：P62
指标类型：基本指标。
定义：全市范围内侦破的交通事故肇事逃逸案件数占交通事故肇事逃逸案件总数的比例。 单位：%
表62 交通事故逃逸案破案率分级表 评价标准等级一二三四五
P62[70，100][60，70][50，60）[40，50] [0，40） 指数[90，100][80，90)[70，80)[60，70)[0，60)
5． 交通事故快速处理机制 符号：P63
指标类型：基本指标。
定义：建立轻微道路交通事故快速处理机制，减少因交通事故造成的通行阻碍，提高路网通行效率。
主要评价内容：
（1）制定并发布实施了轻微交通事故快速处理的有关规定； （2）规定明确了可以自行协商处理交通事故的范围； （3）规定明确了发生轻微交通事故快速撤离现场的要求； （4）建立了道路交通事故理赔服务中心；
（5）道路交通事故理赔服务中心功能全面，实现了评估、认定、理赔、维修等“一站式”服务；
（6）市区范围内按照简易程序处理交通事故的起数（含自行协商解决事故）占事故总数（含自行协商解决事故）的比例不低于85%。 单位：无
表63 交通事故快速处理机制分级表 评价标准等级一二三四五
P63满足六项满足五项满足四项满足三项少于三项 指数[90，100][80，90)[70，80)[60，70)[0，60)
6． 交通事故死伤比 符号：P64
指标类型：基本指标。
定义：全市全年交通事故死亡人数与受伤人数之比。 单位：%
表64 交通事故死伤比分级表 评价标准等级一二三四五
P64[9，15][20，15)[25，20)[30，25)[30，50] 指数[100， 90][90，80][80，70][70，60][60，0)
7． 特大交通事故起数 符号：P65
指标类型：基本指标。
定义：全市范围内一年间发生一次死亡5人以上（含）的特大交通事故起数。 单位：次
表65 特大交通事故起数分级表 评价标准等级一二三四五 P650123＞3
指数1008060400
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高二班主任工作总结1
本学期，我担任高二(14)班班主任。在学校领导的支持下，在学生科的领导下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下总结。 一、培养良好的班集体
能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集合是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手： （一）注重教室文化的建设
开学初，我组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，使学生行有可依，激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的“图书角”，以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。
（二）注意班干部的培养
进入高二以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积极引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。 （三）注意养成教育和传统道德教育的结合
高二学生由于已经熟悉了学校的环境，又没有升学上的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。我的具体做法是：
1、加大学习、执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的力度。我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并且配合学生科执行《一日常规》，严格要求学生佩戴校徽，不穿拖鞋，每天自行检查、督促规范养成的效果。
2、注意树立榜样。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。人微言轻，班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，
班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。
3、注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为。
心理学告诉我们：人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成，因此，具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，能提高教育管理的可接受性。
为此，我先后开过多次主题班会，如《规范一道德》，《我是主人》、《理想与信念》、《要学会学习》、《神圣的使命》。还开过优生学习经验交流会，举办过语文知识抢答竞赛，说成语故事比赛，古典诗歌背诵比赛等，效果都很好。 二、严格的要求是最大的尊重
教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求是最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。
俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”高二14班有几个调皮的学生，在教育转化他们的时候，我曾有过失败的教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育