读记》，学习抓住人物动作和心理描写的方法把读书让人快乐、让人尴尬、让人痛苦等内容写具体，阅读《小苗与大树的对话》及《倾听不同的声音》《读书伴我成长》中的文章，借鉴名家的观点来把读书让人受益等内容写具体。如 “像蜂蝶飞过花丛，像泉水流过山谷。少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。”这四个比喻句，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。借鉴这种写法让学生把读书让人入迷写具体。
“草鞋无样，边打边像。”运用读写结合的方法开展作文教学，在同一篇文章的写作中同时整合多篇文章的写作方法与特点，我们的作文也就会变得有模有样起来。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”“读”是“写”的源泉，“写”是“读”的升华。这样创设情境的练笔，既加深了对课文的理解，又让学生“我手写我口”“我手写我心”，实现《语文课程标准》指出的对“语言的积累、感悟和运用。”总之，多读多写，读写结合，课内与课外结合才是全面提高学生语文素养的根本出路，只有多读胸中才会有本，只有勤写笔下才能生花。
参考资料：
1．王亚丽、曾宪超《例谈阅读教学读写结合点的备课》 2．武宏钧 《读写结合三层次》 3．刘常洪《读写结合 指导写作》