4任选两种有代表性的动物。要求先找不同，再找相同。先找出最明显的不同与相同，再找出本质上的不同与相同。要求学生边比较，边记录比较的结果。 5补充一些动物的图片,让学生说说自己认识的动物都有哪些,展学生视野。 6按照自定的标准给动物分类,提醒学生：每次的分类标准是什么？每个标准只能分一次。(如： 培养学生的分类能力，认识多种多样的动物。 天上飞的，水里游的，陆上走的、培养学生的描述能力，爬的或跑的如分成“哺乳类、两栖类”等，要加以肯定，。) 7做“猜一猜”的游戏 回顾和调查 组织学生读科学家的故事 通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。 4 植物.动物.人 课程标准: 科学探究：
1“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、
图表等方式来呈现。
3“能对收集到的证据进行比较、分类。
3 “能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理
性。
4 “能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。
养成在研讨中注意倾听的良好习惯。 知识与技能：
１ 知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。
２ 靠吃其他生物获取营养。
情感态度与价值观：
1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
2 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
教学目的: 过程与方法
１． 能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。
２． 能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。
科学知识
１． 知道生物的共同特征。
２． 知道生命世界是一个丰富多彩的世界。
情感态度与价值观
１． 懂得尊重其他物种，与之和谐相处。
２． 意识到人也是动物,是自然的一部分，要做有益于生存空间的事情。
学习成果:预计学生能够
●能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。
● 能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。
● 懂得尊重其他物种，与之和谐相处。
● 知道生物的共同特征。
学习成果评价: 概念发展:
层次1: 学生不能够对植物、动物、人进行细致观察。
层次2: 学生能够对植物、动物、人进行细致观察,但不能比较出它们的不同
与相同。
层次3: 学生不能够对植物、动物、人进行细致观察,能比较出它们的不
同 与相同。
探究能力:
层次1: 不能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。
层次2: 能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果, 说不出知道生物
的共同特征。
层次3: 能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果,知道生物的共
同特征。
教学材料: 一组萝卜和兔子生长情况的图片、视频资料、有关黑猩猩或其他类人
猿的录像资料、相应的放映设备。
教学步骤:
教学步骤: 集中话题 1找出兔子和萝卜的不同之处,看谁找得多 探索和调查 2组织学生把比较的结果用集合图记录下来 3找其他动植物作比较,尽量找身边熟悉的动植物。 4人和黑猩猩之间有什么相似之处和不同之处? 5利用画面上类似的动作，引发学生讨论人与其它动物的关系。随即进行善待动物、善待自然的教育。 6引导学生把人归为动物一类，让学生说出人与动物的相同点和自身的独特性。 互动性质 学生\\教师互动的目的 知道生物的共同特征。 知道人也是生物，懂得人与其它生物要和谐相处。 进一步理解生物的特征。明确生 二次备课 7动物植物人之间有什么不同之处和相同之处? 将前面的比较结果再进一步进行比较，得出有生命物体具有哪些共同特征。 8 让学生谈谈人与动物、植物应如何相处。 9 引导学生说出图内各部分应该填什么，填圆圈图。(可以先看“笔”的圆圈图，说说几种笔之间的关系。) 回顾和解释 动植物有什么区别？请你把它们的区别写出来或画出来。（理由越多越好）
物、植物、动物、人之间有着怎样的关系。 知道生物的共同特征。 １、 生命离不开水 一、 课程标准： 科学探究：
1． 能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 2． 能选择适合自己探究的问题，能根据需要，从更多的渠道查阅有关资料。
3． 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
情感态度与价值观： 1． 想知道，爱提问。 2． 愿意合作与交流。 3． 尊重他人的劳动成果。
4． 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
科学知识：
1． 意识到水与生物的密切关系。
二、 教学目的： 过程与方法
１． 能够用多种方法证明物体中含有水。 ２． 会用涂色的方式表示水在物体中的含量。
科学知识
１． 知道动植物的生长、繁殖离不开水。
２． 知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。
情感态度价值观
意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。
三、 学习成果：预计学生能够：
??????知道动植物的生长、繁殖离不开水。
?知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。
??能够用多种方法证明物体中含有水。 ?会用涂色的方式表示水在物体中的含量。
四、 学习成果评价：
概念发展
层次1：学生不知道动植物生长、繁殖以及家庭、农业、工业、等领域离不开水。
层次2：学生能简单了解水的作用。
层次3：学生能深刻认识到水的作用。
探究能力
层次1：学生无法证明物体中含有水。
层次2：学生能用一种方法证明物体中含有水。
层次3：学生能用多种方法证明物体中含有水，并会用涂色的方
式表示水在物体中的含量。 五、教学材料：
搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系
发达的植物、水、小尺。
教学 步骤 互动性质 六、教学步骤： 学生/教师互动的目的 二次备课 一、交流彼此的知识和经验，全面提升水的重要性认识。 1、教师提出讨论内容：水有什么用？哪些地方需要用到水？要求说得越多越集好，每组把讨论的结果及时中的写或画在白纸上。 话2、每组代表把纸张贴在题 黑板上， 并作介绍。学生评比哪一组水的作用说得多，说得好。 3、教师引导学生利用课前查找 的资料补充水的作用。 4、教师根据学生的汇报1．学生在上本课之前对水的作用已积累了一些生活经验，但都是琐碎的，这部分内的教学目的是激活学生原有的知识储备，用看、说、写、画等方法将学生头脑中支离破碎的知识纳入到较完整的体系中，使学生领悟“生命离不开水”的真正内涵。