16章电磁转换导学案 - 图文

昭仁中学 九 年级 物理 学科导学案 科目 年级 班级 学习 目标 重点 难点 教学过程： 因材施教 以学定教 1、汇报：展示学习成果 2、导学：明确学习目标 预 习 案 物理 九年级 内容 编写人 小组 磁体与磁场1 授课人 学生姓名 课时 审核人 时间 1 1、知道磁体与磁极，知道磁极间的相互作用的规律及应用，了解磁化现象及其应用； 2、认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场分布状况； 磁极间的相互作用的规律及应用、磁场及磁感线。 如何理解磁场，怎样用磁感线描述磁场。 学习过程： 先入为主 自主学习 1、 的性质叫做磁性。 的物体叫做磁体。 2、 称为磁极。将一个磁体悬挂起来，当它静止时，指南的那个磁极叫做 （ ）极，指北的那个磁极叫做 （ ）极。 3、磁极间的相互作用： ， 。 4、 叫磁化。钢被磁化后，磁性 ，称为硬磁体。铁被磁化后，磁性 ，称为软磁体。 5、磁体周围存在着 ，磁极间的相互作用就是通过 而发生的。磁场看不见，也摸不着，但却是客观存在的一种物质。 6、磁场的基本性质： 。 7、磁场的方向：磁场中某点的磁场的方向就是 。 一、通过探究认识磁体的性质 1、用磁体靠近大头针时，发现磁体对大头针有 作用，磁体的这种性质叫做 。 2、将大头针均匀的撒在桌面上，把条形磁体放在撒有大头针的桌面上，然后再提起。认真观察，条形磁体的 （选填“两端”或“中间”）吸引的大头针数量较多，这说明条形磁体的 （选填“两端”或“中间”）磁性强，这两个部位叫做 。 磁体磁性的强弱无法用眼睛观察出来，但我们可以根据它吸引大头针数量的多少来判断它磁性的强与弱，物理学中的这一研究方法叫 法。 3、将一个磁体悬挂起来，当它静止时，指南的那个磁极叫做 极，用字母 表示，指北的那个磁极叫做 极，用字母 表示。 我们常常用悬挂法（上面的方法）来辨别磁体的南北极。 4、将两个磁体的同名磁极（即S极与S极、N极与N极）相互靠近时，它们将相互 （选填“吸引”或者“排斥”）。将两个磁体的异名磁极（即S极与N极、N极与S极）相互靠近时，它们将相互 （选填“吸引”或者“排斥”）。 5、注意观察课本图16-1，被磁体吸引的大头针 （选填“能”或“不能”）吸引其他大头针，这时它们 （选填“能”或“不能”）表现出磁性。像图16-1那样，使原来没有磁性的物体3、交流：合作探求新知 探 究 案 4、检测：强化变式训练 5、延伸：评价拓展提升 检 测 案 获得磁性的过程叫做 。 二、 用小磁针探究磁体周围的磁场 1、用纸或者（或薄木板）隔开磁体和大头针时，观察到磁体对大头针 （选填“有”或“无”）作用。磁体并没有与大头针直接接触，但磁体仍能吸引大头针，这说明在磁体的周围存在着一种我们看不见摸不着的物质，这种物质叫做 。 2、用薄铁皮隔开磁体和大头针时，观察到磁体对大头针 （选填“有”或“无”）作用，这一现象称为磁屏蔽。 1.如图1所示，将铁钉放在某矿石附近，铁钉立即被吸引到矿石上，此现象说明该矿石具有（ ） A.磁性 B.导电性 C.弹性 D.绝缘性 2.在研究“磁极间的相互作用规律”时，实验小组的同学分别设计了如下四个方案，其中最合理的是（ ） A.两人各拿一块条形磁铁，并将各自的一个磁极相互靠近 B.用一块条形磁铁的一个磁极靠近另一块条形磁铁中间 C.将放在粗糙桌面上的两块条形磁铁的磁极相互靠近 D.用条形磁铁的一个磁极靠近另一块用细线悬挂并静止的条形磁铁的一个磁极 3. 用磁铁吸引光滑水平桌面上的铁钉，铁钉受到吸引而没有与磁铁接触，处于静止状态，如图所示．磁铁对铁钉作用力的方向是（ ） A.竖直向上 B.向右上方 C.竖直向下 D.向左上方 4. 有一条形磁体由于A、B两端的字母磨损，看不出不出南北极了。你能选择适当的器材，设计一种方法，辨别出该条形磁体的N、S吗？（方法越多越好） 选择的器材： A 操作方法： B 5. 右图为一种椭球体磁铁，该磁铁磁性最强的部位在哪里呢?小明认为在磁铁的两端。为了验证自己的猜想，他做了如下的实验： 步骤1：将两个磁铁如甲图放置，手拿住上面的磁铁，将下面磁铁的两端分别接触上面磁铁的下端，下面磁铁均掉落。 步骤2：将两个磁铁如图乙放置，手拿住上面的磁铁，下面的磁铁不会掉落。 (1)根据小明的实验，可判断出小明的猜想是 (选填“正确”或“错误”)的。 (2)要确定该磁铁磁性最强的部位，你的实验方案是 我 的 收 获 昭仁中学 九 年级 物理 学科导学案 科目 年级 班级 学习 目标 重点 难点 教学过程： 因材施教 以学定教 1、汇报：展示学习成果 2、导学：明确学习目标 3、交流：合作探求新知 预 习 案 物理 九年级 内容 编写人 小组 磁体与磁场2 授课人 学生姓名 课时 审核人 时间 1 1、知道磁感线可以形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的，会画常见磁体的磁感线； 2、知道地球周围有磁场，知道地磁场的N、S极所处的位置。 磁极间的相互作用的规律及应用、磁场及磁感线。 如何理解磁场，怎样用磁感线描述磁场。 学习过程： 先入为主 自主学习 1、我们用一些带箭头的曲线来表示磁场的 和 ，这样的曲线叫做 。 信息快递：磁感线是用来描述磁场的一些 曲线，实际上 。 方法：我们用磁感线来描述磁场，采用的研究方法是 。 2、磁体外部的磁感线都是从磁体的 出发，回到 。 3、磁场越强的地方，磁感线分布越 ；磁场越弱的地方，磁感线分布越 。 4、四方向一致：对于磁场中任何一点，磁感线的方向就是该点 ，与放在该点的小磁针 一致，与放在该点的小磁针 一致。 5、地磁N极在 ，地磁S极在 。 6、我国 代学者 是世界上最早发现磁偏角现象的人。 一、 用铁屑探究磁体周围的磁场 1、将玻璃板平放在磁体上并在玻璃板上均匀地撒上一层铁屑，轻轻敲击玻璃板，仔细观察，铁屑 （选填“有序地排列”或“无序地排列”）。这是因为铁屑在磁场中被 成一个个小磁针，受到了磁场作用的缘故。 2、认真观察图16-5，可以看出铁屑在磁场中好像排列成许多条 线。如果按照铁屑和小磁针在磁场排列的情况画出一些带 的曲线，就可以形象地描述磁场。 物理学中把这样的曲线叫做 。 3、磁体外部的磁感线都是从磁体的 极出发，回到 极（简称北出南入）。磁场的强弱可以用 来描述。磁感线上任意一点的切线方向为该点的 方向。 二、阅读课本35页“地球的磁场”，完成下列问题： 探 究 案 （1）地球周围 （选填“存在”或“不存在”）磁场，这个磁场称为 。地磁N极在地理 极附近，地磁S极在地理 极附近。 （2）水平放置、能自由转动的小磁针之所以在地表附近指向南北，这是因为 。 （3）我国学者 是世界上最早发现地磁场的磁极与地理两极并不重合的人。 1、磁场的基本性质是它对放入其中的磁体 ，小磁针南极在磁场中所受的磁力方向跟该点的磁场方向 。 2、对磁场和磁感线的有关认识，正确的是（ ） A、磁感线是磁场中实际存在的曲线 B、磁感线是从磁体的南极出来回到磁体的北极 C、小磁针N极在磁场中某点所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反 4、检测：强化变式训练 5、延伸：评价拓展提升 第3题图 第4题图 D、磁场是真实存在的，而磁感线是假想虚构的 3、在图上标出通过静止小磁针的磁感线，并标明小磁针的N、S极。 检 测 案 4、标出图中的各磁体的N、S极。 5、如图根据小磁针的指向（黑色为N极），画出磁感线的方向（每条都画），并标出磁体的N、S极。 NSSN(甲）（乙） NN 第5题图 第6题图 6、根据下图中小磁针静止时的位置（黑端为N极），标出磁体的磁极，画出磁体周围的磁感线并标出方向 7、下列关于地磁场的说法正确的是（ ） A、地理北极附近有地磁北极 B、地理南极附近有地磁南极 C、地磁方向是不定的 D、地理北极附近有地磁南极，地理南极附近有地磁北极 8、在图甲上标出地磁场磁感线的方向及地磁N、S极。 我 的 收 获 昭仁中学 九 年级 物理 学科导学案 科目 年级 班级 学习 目标 重点 难点 教学过程： 因材施教 以学定教 1、汇报：展示学习成果 2、导学：明确学习目标 预 习 案 物理 九年级 内容 编写人 小组 电流的磁场1 授课人 学生姓名 课时 审核人 时间 1 1、初步认识电能生磁,了解奥斯特实验； 2、探究通电螺线管的外部磁场,掌握安培定则并能熟练应用。 探究通电直导线周围的磁场和通电螺线管的外部磁场。 熟练运用安培定则。 学习过程： 先入为主 自主学习 1、电流周围存在磁场的现象称为 ，这是丹麦物理学家 首先发现的。人们把上面的实验称为 实验。 2. 奥斯特实验表明：通电导体的周围存在_______。 右图所示的两个通电螺线管会相互___________。 3、判断通电螺线管的极性可以用 定则，具体操作是：用 手握住婆， 螺线管，让弯曲的四指所指的方向与 方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的 极。