《望庐山瀑布》说案
永安市实验小学 冯福贤
说教材：
古诗是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，诗人将自己的悲或喜，情与物，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。《望庐山瀑布》这首诗，李白生动地描绘了庐山瀑布壮丽的景色，显示了诗人超凡脱俗的想象。本课在设计上，充分发挥师生双方在教学中的主动性，创造性地使用文本，通过引导学生朗诵、思考、想象、表达等实践活动，理解诗的内容，感受诗的意境，欣赏诗的语言美，体会诗人的情怀，培养学生的语文素养，激发学生热爱祖国经典文化的情感。本课的教学目标是：能正确、有感情地朗诵古诗。结合注释，抓住诗中描绘的景物，理解诗句的意思。想象诗中描绘的庐山瀑布的壮丽景色，体会诗人对祖国河山的赞美之情。
说教法、学法：
一、听音赏画，读古诗 在课前互动，交流有关李白的资料后，我邀请孩子们和大诗人李白一起去江西庐山，领略庐山瀑布的壮丽景色。我特地选了古筝〈高山流水〉的音乐为背景，欣赏不同角度拍摄下的庐山瀑布的美景，配以形象生动的解说词，孩子们看了不禁眼前一亮，心灵被震撼了。接着，我出示诗文，让学生自由读，读准读通诗句，并通过不同形式的读，将诗歌读熟练，读出节奏。在此基础上，我要求孩子们拿起笔，画一画，找一找诗句中所描写的景物，发挥想象，用自己的话说一说诗句的意思。
二、激活想象，入意境
此环节的教学，我主要抓住“日照香炉生紫烟”的“生”，“遥看瀑布挂前川”的“挂”，以及后两句诗中的“飞”和“落”来体会诗人李白的丰富的想象及夸张的写法。通过教师的引读，让学生一遍又一遍的读，读出瀑布的壮美，读出诗人的豪迈。
三、旁征博引，赞李白 教学古诗，不能仅仅停留在课内的一些古诗上，延伸出的内容往往更容易使学生产生共鸣，于是我设计了这个环节：出示苏轼的〈戏徐凝庐山瀑布〉一诗，以故事的形式讲述苏轼这首诗的由来，牵引出徐凝的〈庐山瀑布〉诗，理解诗意。引导学生对比李白和徐凝这两首诗的不同之处，再次品味诗仙李白的超凡脱俗。最后配乐朗诵〈望庐山瀑布〉结束课堂教学。 说教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
1、同学们已经学了不少的古诗，还记得《静夜思》吗？我们一起来背一背：床前----知道他的作者是谁吗？（李白）关于李白，你知道他的哪些资料呢？（指名说）同学们知道的可真不少。李白，人称“诗仙”，是大家公认的我国
古代最伟大的天才诗人之一，他的诗充满了神奇的想象，带着一股仙气。 2、揭示：今天让我们和唐朝大诗人李白一起去江西庐山，领略庐山瀑布的壮丽景色。
二、初读诗歌，理解诗意： 1、欣赏庐山风光（师配解说词）
庐山的云雾特别的美，看，到处都是飘渺的云烟雾气。 庐山的瀑布很多，水虽然不大，却非常壮观。 你瞧，那瀑布多象一条白色的绸缎呀。
瀑布从那么高的悬崖峭壁上飞下来，看了真让人激动呀。 李白在庐山瀑布前，写下了一首千古绝唱《望庐山瀑布》
2、请同学们自己读一读这首诗，读准每一个字，把诗句读通顺，多读几遍。 3、谁来读读这首诗，（指名读、评价正音、指名读、齐读）（读得很准，字正腔圆/你把诗的味道读出来了/这一句你读得特别有韵味，真棒） 4、睁亮你们的眼睛找一 找，李白在诗中都写了庐山的哪些景物？
5、同学们的眼睛真亮，找得非常准，来——大胆地发挥自己的想象，用自己的话说一说诗句的意思。 6、逐句交流：（日照香炉生紫烟，哪位同学读懂了这句诗的意思？） 三、激活想象，进入意境：
1、在阳光的照射下，香炉峰不断地升腾起紫色的烟雾，诗人李白站在瀑布前，情不自禁地高声吟诵：（师配乐范读） 2、你觉得庐山瀑布怎样？（1很美、2很大很雄伟、3很长、4很壮观） 3、你是从哪一句诗中感受到的？好！我们就来看这句诗（出示） 4、交流感受，师相机指导，体会诗句中语言的精妙。 第一句：
这句诗中哪一个字能看出诗仙丰富的想象？（生）
香炉峰生出的是紫色的烟雾，诗仙用这个“生”字，有什么与众不同呢？
太阳照在香炉峰上，峰顶升腾起紫色的烟雾，袅袅浮游，多美呀！来，读出诗仙看到的“美”——日照香炉生紫烟。（分男女读）
第二句：
远远望去瀑布好象是被挂上去的一样
你觉得哪个字用得特别好？（挂）好在哪儿？“挂”（写出了瀑布在山上的样子） 诗仙的想象多大胆呀，瀑布就像一条大河挂在了山上，这一句该怎么读？——遥看瀑布挂前川 第三句： 读着这“飞流直下三千尺”你的眼前出现了什么？（出现了一条好长好长的瀑布） 为什么诗人用三千尺来形容呢？难道他有量过瀑布的高度吗？（为了说明瀑布很长，山很高）这是一种夸张的写法，李白还在什么诗中也运用了这种夸张的写法？（赠汪伦——桃花潭水深千尺/秋浦歌——白发三千丈）
长长的流水像飞一样，又急又快地直冲下来，那景象不知道有多么壮观，你想象到了吗？读出来——飞流直下三千尺。（指名读）
（预设评价：你的朗读让老师感觉到瀑布好长好长呀/你的朗读让我听到了瀑布的水流很急，像在飞/同学们的朗读让老师觉得这瀑布太美了，李白的诗太妙了） 第四句：
在李白的眼里，他认为这是瀑布吗？（不是）是什么？（是银河）从哪句诗可以看出来？
“疑”字可以解释为什么？（以为，好像，怀疑）此时的李白觉得：这哪里是瀑布呀，明明就是银河从九天落下来了呀！李白在庐山的瀑布中陶醉了——疑是银河落九天。我们在李白的诗歌中也陶醉了——疑是银河落九天。
1、指导朗读：随着诗人的想象，我们的眼前出现了这样的景象：郁郁葱葱的香炉峰衬着一道银白的瀑布，那瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。现在我们就站在瀑布前，望着这壮观的瀑布，让我们一起来吟诵：《望庐山瀑布》——日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 四、旁征博引，拓展延伸：
1、故事导入，出示苏轼的《戏徐凝庐山瀑布》
2、为什么苏轼要说徐凝的诗是恶诗呢？徐凝到底写了一首怎样的诗呢？出示徐凝《庐山瀑布》师边范读边解释。
3、我们将李白和徐凝的诗放在一起比一比，两首诗有什么相同的地方？不同的是什么？
4、师小结：相比之下，李白的诗显得很大气，他把瀑布比作银河，而徐凝则写得更实在，比喻很普通，没有李白那超凡脱俗的想象力，李白不愧为“诗仙”，他的诗确实不同凡响。
5、总结：古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白就是其中一颗璀璨的明星，他让我们品味到祖国这么壮丽的景色。现在我们配上音乐，想象诗句描写的画面，再来吟诵这首脍炙人口的《望庐山瀑布》。 6、配乐朗诵。
《望庐山瀑布》教学反思
冯福贤
在设计《望庐山瀑布》的教学时，我把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受李白豪放、夸张、飘逸、洒脱的诗风这条暗线相结合，让一明一暗这两条线索贯穿始终。苏霍姆林斯基说过：教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动，将“预设”和“生成”结合起来。而我恰恰在这一点上，少了语文教师所应有的教学机智。
在教学过程中出现了一个“小插曲”——在比较李白和徐凝的诗时，我问学生：这两首诗有什么不同的地方？你觉得谁的诗写得更神？这时，一个学生站起来大声说：“老师，我觉得徐凝的诗写得好，更诚实，不吹牛。”当时我一下子懵了，我困难地点头，夸他观察仔细，同时自圆其说：“相比之下，李白的诗显得很大气，他把瀑布比作银河，而徐凝则写得更实在，比喻很普通，没有李白超凡脱俗的想象。”面对课堂上的“节外生枝”，我没有做到顺学而导，为学生搭建一个充分展示自我的平台，一味地“走教案”，草草收场，感到非常遗憾和内疚。
课堂教学具有极强的现场性，面对富有价值的生成资源，我们不应拘泥于预设的教学规程里，而应独具慧眼将“弹性灵活的成分、始料未及的信息”等生成性资源及时捕捉，并理智地纳入课堂临时设计的范畴之中，盘活资源，丰富课堂内涵，使课堂教学流溢着鲜活的成分。
《望庐山瀑布》教案
执教：冯福贤
教学目标：
2、知识与技能：能正确、有感情地朗诵古诗。
3、过程与方法：结合注释，抓住诗中描绘的景物，理解诗句的意思。
4、情感态度价值观：想象诗中描绘的庐山瀑布的壮丽景色，体会诗人对祖国河山的赞美之情。 教学重点：
1、有感情地诵读诗歌，想象诗歌所描绘的景象。
教学难点：
1、品味诗中“生、挂、飞、疑”用词的精妙，体会诗人超凡脱俗的想象。 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
7、同学们已经学了不少的古诗，还记得《静夜思》吗？我们一起来背一背：床前----知道他的作者是谁吗？（李白）关于李白，你知道他的哪些资料呢？（指名说）同学们知道的可真不少。李白，人称“诗仙”，是大家公认的我国古代最伟大的天才诗人之一，他的诗充满了神奇的想象，带着一股仙气。 8、揭示：今天让我们和唐朝大诗人李白一起去江西庐山，领略庐山瀑布的壮丽景色。 二、初读诗歌，理解诗意： 1、欣赏庐山风光（师配解说词）
庐山的云雾特别的美，看，到处都是飘渺的云烟雾气。 庐山的瀑布很多，水虽然不大，却非常壮观。 你瞧，那瀑布多象一条白色的绸缎呀。
瀑布从那么高的悬崖峭壁上飞下来，看了真让人激动呀。 李白在庐山瀑布前，写下了一首千古绝唱《望庐山瀑布》
2、请同学们自己读一读这首诗，读准每一个字，把诗句读通顺，多读几遍。 9、谁来读读这首诗，（指名读、评价正音、指名读、齐读）（读得很准，字正腔圆/你把诗的味道读出来了/这一句你读得特别有韵味，真棒） 10、 睁亮你们的眼睛找一 找，李白在诗中都写了庐山的哪些景物？
11、 同学们的眼睛真亮，找得非常准，来——大胆地发挥自己的想象，用自己的话说一说诗句的意思。 12、 逐句交流：（日照香炉生紫烟，哪位同学读懂了这句诗的意思？） 三、激活想象，进入意境：
1、在阳光的照射下，香炉峰不断地升腾起紫色的烟雾，诗人李白站在瀑布前，情不自禁地高声吟诵：（师配乐范读）
2、你觉得庐山瀑布怎样？（1很美、2很大很雄伟、3很长、4很壮观）