⒌布鲁纳从教育内容的侧面，展开他的“_发现学习__”理论。 ⒍布鲁纳在《教学理论的建设》中论述他的教学论思想的核心：“所谓知识，是__过程______，不是结果”。
7.施瓦布从教学方法的侧面，展开了他的“__探究学习_____”理论。
8.“探究学习”说不是强调儿童中心主义的教学活动，而是强调通过探究的__过程_____“掌握科学概念，发现科学的基本概念”。 9.合作学习的代表人物是美国的_____约翰逊兄弟________。 10.合作学习的核心思想是加强学生之间的___共同争取成功_________的观念。 五、名词
1、讲解接受教学模式 2、合作学习
3、“探究——发现”的教学模式 4、合作教学模式 5、探究学习 六、简答题
⒈简述“合作教学模式” ⒉简述合作教学的特点 ⒊ “探究学习”的特点
4.评介“‘探究——发现’的教学模式”。 七、问答题
⒈评介“讲解接受教学模式”
⒉论述探究教学模式在中学历史教学中的应用
第七章、中学历史教学的基本方法
中学历史教学方法是中学历史教师必须掌握的内容，中学历史教师应能够全面掌握和灵活运用。本章应重点掌握历史课堂教学的类型和结构，中学历史课堂教学的基本方法，历史直观教具的分类和使用，计算机辅助教学在历史教学中的应用。
练习题
一、单项选择
⒈新学年、新学期或开始讲授某一阶段历史开始时常采用的一种单一课是（C ）
A讲授新知识课 B复习课 C导言课 D考查课 ⒉解放后，我国课的类型划分的理论依据了（A ）的观点。 A苏联 B美国 C西方国家 D捷克
⒊按照年代的先后顺序，对历史事件的发展过程和历史人物的主要活动进行有头尾的、有情节的讲授是指（B ） A讲述法 B叙述 C描述 D概述
⒋能够改变教师在课堂上唱独角戏的教学方法是(C ) A讲解法 B讲述法 C谈话法 D叙述法
⒌能够加强教学的直观性，帮助学生理解较为复杂、难以想象以及时间上很遥远的历史事件、历史现象等。（A ） A直观教具演示法 B纲要图示法 C讲读法 D发现教学法
⒍历史教学中的直观教具从性质上分可以分为形象性直观教具和（B ）两大类
A内容性直观教具 B逻辑性直观教具 C传统直观教具 D现代直观教具 ⒎作为附录被列在每一册书后面的是（ C）
A综合年表 B专题年表 C大事年表 D历史地图
⒏近年来随着教学改革的发展而在我国历史教学中出现的教学方法是（D ）
A讨论法 B讲解法 C谈话法 D发现法
⒐讲解法有很多方式，其中最主要的方式是分析法和归纳法，（A ） A比较法和对比法B教法和学法C叙述法和概述法D综合法和分析法
⒑在古代，盛行的教学形式是（C ）
A班级授课制 B混合制 C个别教学 D综合制
⒒16、17世纪，捷克著名教育家（B ）对班级授课制进行了科学的概括和阐释，使它基本上确定下来。
A凯洛夫 B夸美纽斯 C苏霍姆林斯基 D赫尔巴特
⒓为了达到教学目的、实现教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套教学方式所组成的，师生相互作用的活动是（ D）。
A教学方式 B教学手段 C教学模式 D教学方法
⒔信息传播的载体，如，文字、声音、图形、图像、影象等是指（A ） A媒体 B多媒体 C多媒体辅助教学 D多媒体辅助历史教学 ⒕主要任务是检查学生对于旧知识的掌握情况，从学生的考试成绩中，检查教师的教学效果，总结经验，改进工作，提高教学质量的单一课是（D ）。
A导言课 B讲授新知识课 C复习课 D考查课
⒖ 历史学科的网络教学目前主要体现在（ C ）学校的教学活动中。 A大城市 B重点 C网络 D普通中学 二、多项选择
⒈在历史教学运用叙述法时应注意的是（ABC ） A系统性和情节性 B史料的典型和科学性
C叙述要生动、形象、具体和富有感染力
D先提出论点，然后对有关的一系列史实进行叙述和分析，最后得出结论。
⒉描述和叙述的主要区别是(BCD )。 A 描述不是讲述，而叙述则是讲述法 B描述着重于具体对象的特点，没有情节 C叙述侧重于过程和情节
D描述这种方法要与叙述结合起来使用 ⒊历史教学中的直观教具包括（ABCD ）。 A历史地图 B年表 C历史实物 D相关影视 ⒋历史地图包括（AC ）和明晰性附图等多种。 A综合性历史地图 B实用性历史地图 C专题性历史地图 D美观性历史地图 5.板书设计的原则包括（AB ）
A紧紧围绕课堂教学目标 B层次分明、具有条理性 C史论结合性 D过去性 6.板书设计的种类有（ ABCD ）
A纲目式 B表解式 C方位式 D结构式 E问题式 三、判断
⒈讲述法是中学历史教学的一般方法。（错）
⒉单一课的程序不算复杂，不同教学任务的单一课的课程结构大体相同。（错）
⒊计算机辅助教学与传统教学方式的关系上，出现了新的“满堂灌”的情况，课堂教学在画面、音乐、动画的装饰下，仍然以知识教学为主。（对） 四、填空
⒈20世纪，苏联的_凯洛夫____主编的《教育学》又明确提出了课的类型和结构的概念，使班级授课制的组织形式，成为一个完整的体系。
⒉中学历史教学课堂类型有综合课和单一课之分。 ⒊讲授新知识课是一种以讲授新知识为主的课型
⒋教学方法的确定，要考虑教学目的、教学内容、学生的年龄特征、教学设备及教师本身的教学特长等因素。
⒌叙述事件的过程，大体上是依时间的顺序分为下面几个部分：开端、情节的发展、事件发展的高潮、低落和结局。
⒍历史年表包括时间带、大事年表、综合年表、专题年表等形式。 ⒎绘制历史地图要有明确的目的性所选用的地图与所需要讲授的史实必须紧密结合，避免出现过于烦琐、大而无当的情况。 ⒏充分利用网络资源进行历史教学是网络教学的一种形式。 五、名词 ⒈综合课 ⒉讲述法 ⒊多媒体教学 ⒋计算机辅助历史教学 六、简答题
⒈应用讲述法的注意事项 ⒉直观教具的作用是什么？
⒊使用年表和地图时应注意哪些事项？ 七、问答题
⒈历史教学中有哪几种常用的教学方法？
⒉中学历史教学中如何有效地使用计算机辅助教学？
第八章、中学历史教师的备课与授课
备课与授课是中学历史教师的日常的重要的工作，掌握备课和授课的理论和技能是本学科的重要内容。
练习题
一、单项选择
⒈国家教育行政部门颁布的、具有法定性质的教学文件。是教师备课前需要首先学习的文件。（B）
A教学计划 B课程标准 C教科书 D教学参考书 ⒉教师钻研教科书一般都经过的过程是（B ） A多—少—多 B少—多—少 C多—少—少 D少—少—多
⒊教学目标应该包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观体现了教学目标的（ C）
A灵活性 B严格性 C整体性 D适应性
⒋体现教学目的、要求最本质的部分的教学内容是（C ） A教学目标 B教学要点 C教学重点 D教学难点
⒌在（A ）处理教材时，主要考虑的因素是：如何使教学内容更加
具体、丰富、生动，提高学生的学习兴趣，如何强化教学重点，突破教学难点，加深学生对教学内容的理解
A增补、拓展教学内容 B调序 C校正 D取舍 ⒍课堂教学中使用的“唐三彩”是（D ）
A教学方法 B教学环境 C教学内容 D教学媒体 ⒎教师备课的最后一道工序是（ B）
A授课 B编写教案 C准备教学方法 D拟订教学目标
⒏历史教师的授课就是按照预定的教案，将在备课中形成的（C ）转化为现实的具体教学行为的过程。
A教案 B教学过程 C教学设计 D教学理念
⒐在讲《法国资产阶级革命》时，这样导入新课：“美国独立战争不仅对美国具有重大意义，而且推动了欧洲和拉丁美洲的革命。在欧洲，主要是推动了18世纪末期法国资产阶级革命的爆发。今天这节课，我们来学习法国资产阶级革命。”这种导入方法是（A ） A联旧引新 B解题释意 C布疑设悬 D概括提示 ⒑从学生的日常生活入手导入新课的方式是（C ） A概括提示 B直观启动 C联系已知 D布疑设悬
⒒非语言信息又称（ C），在教学中恰如其分地运用，可以增强教师的语言表达效果，加强师生之间的沟通。 A眼语 B手语 C体态语 D身资语
⒓“教师用简洁的语言，对学生进行启发、点拨，帮助学生升华认识，使课堂学习继续向外延伸”的终课方式是（A ） A诱导、点拨 B铺垫、留疑 C精讲概括 D概括提示
⒔“为下次上课留下伏笔，使教学内容自然地进行过渡，以保证知识的完整性和学生思维的连贯性”的终课方式是（B ） A诱导、点拨 B铺垫、留疑 C精讲概括 D概括提示
⒕目前，课堂教学评价的过程基本上采用“明确界定指标，现场模糊评判”的方法，第一步是（ A）
A指标的确定与分解 B确定指标的权重 C组成5-7人的平分组 D现场评分
⒖在进行评课的过程中，应该注重（B ）评价和结果评价相统一，?形成对一堂课客观而完整的认识 A定性 B过程 C定量 D全面 二、多项选择
⒈学期备课前的准备工作一般包括：（ABCD ）
A浏览教科书 B 制定学期工作计划 C学习课程标准 D了解所教班级的学生情况 E 编写教案
⒉在钻研教科书的过程中，要注意哪些环节（ABCD ） A在可能的情况下，翻阅一些马克思主义和历史经典作家的有关论述以及反映最新历史研究成果的著作和论文 B详细地阅读《教学参考书》
C抓住课题的中心内容，提炼出课题的中心思想 D确定本课在整个教材中的所处的地位 E 翻阅大量的历史文献
⒊在制定教学目标时，应该遵循（ABD ）
A整体性 B适应性 C严格性 D灵活性 E科学性 ⒋教学方法的选择应考虑的因素有（BCD ）
A优秀教师的经验 B教学内容 C学生 D教材 E教学设备 三、判断
⒈要编写出一份好教案就是取决于教师对课程标准和教科书的把握。(错)
⒉在实际教学中，低级认知的提问和高级认知的提问是不能相互穿插使用的，两种提问的界限是十分清楚的。（错）
⒊板书的运用既是一种重要的教学手段，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。（对） 四、填空
⒈__备课______是课前的准备和计划。 ⒉__上课___是对备课方案的实施过程。 ⒊___评课__是对课后的评价与反思。
⒋要判断是否是教学难点，就要分析学生学习难点形成的原因。 ⒌在增补、拓展教学内容时还要考虑以不超过_课程标准_和教科书所规定的知识范围为度。
⒍善教者，必善问。精心设计_课堂提问 应成为每位中学历史教师的必备技能。
⒎非语言信息又称体态语，它是以神态、形态、动态来表达思想感情，配合有声语言，完成教学任务的重要辅助工具。 ⒏备课信息的输出——教案的编写。 五、名词解释 ⒈备课
⒉历史教师的授课 ⒊评价指标 ⒋评价标准 ⒌体态语 六、简答题
⒈课时备课一般包括哪几个步骤？每个步骤涵盖的内容有哪些？ ⒉常规教案的结构内容包括哪些内容？在编写教案的操作过程中应该注意哪些问题？
⒊在钻研教科书过程中，应注意哪些环节？ 4.教师自我评课的方法 七、问答题
⒈在授课过程中，一般会运用哪些常规的教学技能？ ⒉你认为一节好的历史课的标准是什么？
第九章、中学历史教学中的学习指导
学生的学习方法是历史教学法的重要内容，教师指导学生掌握学习历史的方法非常重要，这就要求教是掌握学生学习规律，激发学生学习历史的内在动力，形成学习的内在动力和自主学习的方式。因此，本章应掌握学生学习活动的基本要素及学习过程本质，了解动机在学习中的作用，知道影响学生学习历史的主要因素，了解学生的学习方式，掌握学法指导的方法。
练习题
一、单项选择
1、构成学生学习活动的最主要因素是（ B ） A教师 B学生 C教材 D教学环境
2、能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想的是（ C ）。 A兴趣 B求知欲 C动机 D态度 3.古希腊哲学家亚里士多德把学习分为（ B ）。
A两个组成部分 B三个组成部分 C四个组成部分 D五个组成部分
4．依据动机的动力来源，动机可划分为（B ）。 A生理动机与社会动机 B内部动机与外部动机 C先前动机与后天动机 D长期动机与短期动机 5．根据教材说法学生的学习方式一般有（ A ）。 A两种 B三种 C五种 D八种
6、行为主义的心理学家认为自主学习包括（ A ）。
A两个子过程 B三个子过程 C四个子过程 D五个子过程 二、多项选择
1．构成学校学习活动的基本要素有( ABCD )。 A学生 B教师 C教材 D学习条件 E学习过程 2.根据动机的性质划分，人的动机可分为（AB ）。
A生理动机 B社会动机 C短期动机 D长期动机 E内部动机
3.根据教材历史教学中的学法指导有（ ABCD ）。
A记忆方法 B归纳比较法 C置疑法 D研究性学习方法 E读书指导法 三、填空
1、学生是学习因素中_最主要、最活跃_的因素，是学习的主体。 2、美国著名教育学家奥苏贝尔依据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现 学习。
3、苏联教育家彼得罗夫，把学习分为两大类：反射的学习与认识的 学习。
4、古代教育家孔子认为学习过程诗人对于知识从不知到知又回到 用___的过程。
5、学生的学习方式一般有接受和发现两种。
6、在发现学习中，学习的内容是以问题 的形式展现出来的，学生是知识的发现者。 四、判断
1．按教材的说法构成学校学习活动的基本要素有三个。（错） 2．学习条件指学校的校舍、教学的设备、校园内外的环境、家庭的学习氛围等。（对）
3．根据动机的性质划分人的动机可分为内部动机和外部动机两类。（错）
4、学生的学习方式与学习方法是相同的。（错） 五、名词解释 1、自主学习 2、探究学习、 3、合作学习 4、学习方式 5、动机 六简答题
1、什麽是自主学习 2、 述学生学习的特点 七、论述题
1、试述学生学习方法的构成
第十章、中学历史教学中的复习与评估
历史知识的复习与巩固是积累和理解历史知识的一个重要过程，也是教学的重要环节，在历史教学中具有重要的地位和作用。教学评估是历史教学环节的重要组成部分，对改进教学，提高教学质量，促进教师和学生的发展具有重要意义。因此，本章重点掌握复习与巩固的作用，复习的方式方法，教学评估的意义作用，中学历史教学评估的目标和评估的形式方法。
练习题
一．单项选择
1.随堂复习的形式有（ C）。
A单元复习 B总复习 C讲授新知识前的复习 D期末复习
2．讲授新知识中的复习是复习方法中的（D ）。 A单元复习 B总复习 C期中复习 D随堂复习 3.讲完新课后的复习是复习方法中的( D )。
A单元复习 B总复习 C期中复习 D随堂复习 4.在复习中一般不使用复习提纲的有（ D ）。 A单元复习 B总复习 C期中复习 D随堂复习 5．在学习的深度、广度要求方面最高的复习形式是（ B ）。 A单元复习 B总复习 C期中复习 D随堂复习 6．历史教学评估的依据是（ B ）。
A教材 B课程标准 C教学内容 D教学过程 7．历史教学评估的目标可以分为（ C ）。 A知识、能力和技能 B知识、能力和思想品德 C认知领域、情感领域和技能领域 D知识、技能和情感 8．中学历史教学技能领域的评估目标（A ）。 A历史思维力 B理解力 C综合能力 D分析能力 9．获取和处理历史信息的能力是历史教学评估中（ D ）。 A认知领域的评估目标 B认知领域的评估目标之一 C技能领域的评估目标 D技能领域的评估目标之一
10．分析历史知识是历史教学评估中（ A ）。 A认知领域的评估目标 B认知领域的评估目标之一 C技能领域的评估目标 D技能领域的评估目标之一 二、多项选择
1.历史知识的复习方法有（ABCDE ）
A随堂学习 B单元学习 C期中学习 D期末学习 E总复习
2.根据教学阶段的特点，历史教学评估可分为以下几种（ABCD ） A课堂教学评估 B单元教学评估 C学期教学评估 D学年教学评估 E自我评估 三、填空
1、历史教学评估主要依据是_______。（课程标准）
2、中学历史教学评估目标可以分为知识领域、情感领域和_______三个方面。（技能领域）
3、历史教学评价应以_____为中心，要注意学生的个性关系。（学生）
4、历史教学评价的方法应具有______、灵活性和灵感型。（科学性） 5、对学生学习历史成果进行数量测定，并对测定结果进行解释、分析和评论的方法叫______。（测验性） 四、判断
1、总复习是最高水平的总结性复习。（对） 2、历史教学评估的主要根据是教科书。（错）
3、历史试题的命题应遵循多样性和灵活性的原则。（对） 五、名词解释 1、学生自我评价法 2、个人代表作品档案法 3、历史教学评价 4、随堂复习 六、简答题
1、简述历史复习的主要方式 2、 述历史教学评估的形式与方法 3、 述历史教学认知领域的评估目标 4、 述历史教学情感领域的评估目标 5、 述历史教学技能领域的评估目标 七、论述题
1、试述历史教学中复习与巩固的作用 2、 述历史教学评估的作用
第十二章、中学历史教师的进修
教师的素质决定着教学质量，国家对中学历史教师在素质上是有较高要求的。因此，本章重点掌握历史教师的素质要求。
练习题
一、单项选择
1．中学历史教师应具有丰富高尚的情感是教师素质中的（D ） A政治素质 B知识素质 C能力素质 D心理素质
2．中学历史教师应具有高尚的职业道德和史德是教师素质中的（A ）
A思想品德素质 B知识素质 C能力素质 D心理素质 二、多项选择
1．根据教材看法历史教师的能力主要有（ABCD）
A教学能力 B育人能力 C科研能力 D自学能力 E认知能力
2.根据教材观点历史教师应具备的教育理论包括（ABCDE） A教育学 B心理学 C教育心理学 D教学论 E历史教育学 三、填空题
1、中学历史教师的专业知识有通史、专史和______等。（ 史学理论 ）
2、历史教师应学的教育理论包括教育学、教育心理学和______等学科理论。（ 学科教育学 ） 四、判断
1、教师的素质决定的教育的质量。（对） 五、名字解释 1、教师素质 六、简答题
1、简述历史教师的知识素质
2、 述历史教师的心理素质 3、 述历史教师的能力素质 七、论述题
1、中学历史教师应当具备的主要素质有那些？
中学历史教学法自学手册
练习题参考答案 第一章、
绪论
五、名词解释
1、 实验法是中学历史教学法的研究方法之一，是为了解决历史教
学上的某个问题，根据一定的教学理论，组织有计划的教学实践。在完成计划中所规定的各项实验任务后，对实验结果进行分析、综合，而得出科学的结论。它是广大中学历史教师常用的教学研究方法。
2、 文献研究法是中学历史教学法的研究方法之一，是指查阅已有
的资料来了解所要研究的对象的方法。它是历史教学研究者常用的教学研究方法
3、 调查法是中学历史教学法的研究方法之一，是研究者有计划的
通过亲身接触和广泛了解，掌握历史教学的某些问题的情况。在大量掌握第一手资料得基础上进行分析综合得出科学理论的研究方法
4、 观察法是中学历史教学法的研究方法之一，是研究者按着一定
的目的和计划，在自然的条件下，对研究对象作全面而系统的、连续而周密的观察，并做出准确、具体和详细的记录的研究方法 六、简答题
1、简述中学历史教学法研究的任务
是通过对中学历史教学全过程的研究，揭示中学历史教学的规律。从而提高历史教学的质量，提高学生的整体素质，实现党和政府所规定的教育目标。
2、在历史教学法的研究中如何通过观察法进行研究 （1）、制定观察计划（2）、按计划进行实际观察
(3)、整理观察材料（4）、据观察材料进行概括、升华，得出科学结论。 七、论述题
1 试论中学历史教学法的学科性质
关于中学历史教学法的学科性质有着不同的看法，有的认为它是“边缘科学”，有的认为它属于艺术科学，有的认为它属于历史科学，有的认为它是教学论的一个分支，属于教育科学。笔者认为它属于应用教育学范畴。因为，教育科学有理论教育科学和应用教育科学两类。理论教育科学的最后成果表现在规律的发现上，而应用教育科学是要研究具体的方法。
第二章、
中学历史课程设置和课程标准
五、名词解释
1、历史知识是学生学习历史的基本内容，是人们对客观历史的认识，它泛指历史学科知识。作为学校教学中的历史知识，与历史学科知识有必然的内在的联系，但又不能完全等同于历史学科知识
2、价值观念是人们对周围事物进行评估的标准和尺度，也是规划和调节自己在社会行为的意识标准。价值观包括对政治的、经济的、社会的、伦理的、人生的、审美的等多方面价值标准的认识。培养学生具有正确的价值观是历史教学的重要任务之一。
3 历史课程标准也称历史教学大纲，是由国家教育主管机构颁发的纲领性、规范性文件。它规定了历史课程的教学目标、课时安排、教学内容、教学要求和教学建议等方面的内容。它对于教材编写、教学组织与实施、教学评估等有主要的指导意义。
4 历史学科能力是学生适应并完成历史学科学习活动和调节自身学习作为的心理可能性与现实性相统一的品质，是掌握和运用历史知识、技能的条件并决定是否顺利完成历史学习任务的特定的个性心理特征。它是历史教学中学生能力培养的重要任务之一。 5 历史教学大纲（见历史课程标准） 六、简答题
1、 根据教材简述历史教学对学生进行思想教育的内容
（1）历史意识的培养。（2）国家意识的培养。（3）民族意识的培养。（4）国际意识的培养。 （5）社会主义和民族意识的培养。
2、 为什麽说历史知识的学习和掌握是历史教学的重要内容之一 （1）历史知识的学习是历史教学活动的基础 （2）历史知识的掌握是历史学习的关键
（3）历史知识的学习是发展历史学科能力的条件
3、简述《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》关于历史课程学习的总体要求。
（1）知识与能力方面，要求掌握基本的历史知识。在掌握基本知识的过程中，逐步形成历史学习的基本技能。
（2）过程与方法方面，《标准》认为历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史知识的过程。在方法上注意研究式学习，提倡合作学习。
（3）情感态度与价值观方面，了解国情形成对祖国历史与文化的认同感。初步树立对国家民族的历史责任感和历史使命感。 4、简述能力培养与发展的重要意义
（1）、社会发展对人才培养的需要。（2）、教学观念的转变。（3）、提高学生认识水平的重要途径。 七、论述题
1、试述《普通高中历史课程标准（实验稿）》的主要内容（略） 2 试从知识、能力、思想品德和价值观的培养四个方面说明你对中学历史教学目标和任务的看法
（1）、知识的学习与掌握是历史教学的重要目标和任务之一。 （2）、能力的培养是历史教学的重要目标和任务之一。 （3）、思想教育是历史教学的重要目标和任务之一。 （4）、价值观的培养也是教学的重要任务和目标之一。 3 试述《全日制义务教育历史课程标准（试验稿）》的主要内容 （1）、提出了历史课程学习的总体要求
（2）、在教学内容方面，把历史教学内容分为六个学习板块。 （3）、在教学建议中附录了9个活动案例。
（4）、在评价建议中提出了多种多样的历史学习评价方法 。
第三章、
中学历史教科书及教师用教学参考书
五、名词解释