6、教育心理学
主要研究教育过程中的心理活动规律，揭示教育过程和心理发展的关系，把发展心理学的研究成果应用到教育实践中。教育心理学的主要研究内容包括受教育者知识和技能的掌握，心理的个别差异，道德品质的形成，教育者应有的心理品质等。可见，教育心理学的研究直接关系到教育改革和人才培养的重大任务。
学习是指由个体经验的获得而引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。
经典条件反射：是中性刺激与能自然引发某反应的一种刺激配对出现后也能引发该反应的一种学习类型。
泛化与分化：泛化是指对与最初的条件刺激相似的刺激也产生条件反应。二种刺激越类似，泛化就越可能发生。分化是指二种刺激之间的差别大到足以使一种刺激引发条件反应而另一个却没有。即它是区分不同刺激的能力。
消退：它是指当先前条件反应的频率降低并最终消失。当条件刺激多次出现而无条件刺激没有出现时消退就会发生。
斯金纳的操作条件反射：根据无意反应的积极或消极后果，而使其被增强或减弱的一种学习形式。
强化是一种刺激使先前某种反应发生概率增加的过程。强化包括正强化和负强化。
负强化与惩罚的区别：从本质上说，正负强化都是奖赏。负强化不同于惩罚。惩罚是指减低了先前某种反应发生的可能性。与导致行为增加的负强化不同，惩罚减低了先前反应再次出现的可能性。
强化物是使先前行为再次出现的可能性增加的任何刺激。初级强化物满足了某种生物需要并且自然产生作用，与个体的先前经验无关。例如食物。二级强化物是因其与初级强化物有关而产生强化作用的一种刺激。例如金钱。
每次行为出现后都给予强化是连续强化，如果只是有时而不是每次行为出现后都给予强化，则是间隔强化。不同强化方式会影响行为的习得速
度、反应速度和消退速度。虽然在连续强化下学习发生的最快，但是在间隔强化下习得的行为却在强化停止后持续的时间更长。
在班杜拉等人看来，人类学习的一个主要部分包括观察学习，即通过观察称为榜样的他人的行为而获得的学习。
没有强化的情况下，学习也会发生，强化只是促使已习得的行为表现出来。决定日后是否会模仿榜样的关键因素之一是：榜样的行为是否受到奖励。但是观察到榜样受惩罚并不会阻止观察者学习该行为：观察者仍然可以描述榜样的行为，只不过较少表现出来，在需要时它仍然会表现出来。
奥苏贝尔认为认知结构是有一定层次性的，他按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，提出了三种同化模式。
下位学习：又称“类属学习”，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。按照新观念对原有观念影响的大小，下位学习分为两种形式。一种是派生类属：即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。例如，知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。另一种是相关类属，即新内容的纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。例如，学生学习了“杠杆”，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种
等臂杠杆，这就把“定滑轮”同化到了“杠杆”之下，但学生对杠杆的理解也会有一定变化：杠杆并不一定是一根细长的棒子，它也可以是一个轮子。
上位学习：又称为“总结关系”，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如学生在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”“菠菜”等这类下位概念后，再学习“蔬菜”这一上位概念。
组合学习：当学习的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。如质量和能量、需求与价格，再比如凭借关于水流的知识来理解电流等。
7、恋爱心理学
恋爱心理学是探讨男女在恋爱、婚姻中，爱情的获得及稳固的心理规律，包括恋爱心理和婚姻心理两部分，具体研究稳固爱情的心理规律、男女相爱的心理奥秘、求爱及择偶心理、初恋心理、爱情挫折心理、婚后各阶段的爱情发展之心理特点等。
斯腾伯格（R. Sternberg）提出的“爱情三角理论”是目前令人熟知的一个最重要的理论，该理论认为爱情包括三种成分：亲密、激情、和承诺。同时具有亲密、激情和承诺的爱情被称为“完美爱情”（或成熟的
爱情）。激情是爱情中的性欲成分，是情绪上的着迷；亲密是指在爱情关系中能够引起的温暖体验；承诺指维持关系的决定期许或担保。 这三种成分构成了喜欢式爱情、迷恋式爱情、空洞式爱情、浪漫式爱情、伴侣式爱情、愚蠢式爱情、完美式爱情等七种类型。
俄狄浦斯情结又称恋母情结，心理学用来比喻有恋母情结的人，有跟父亲作对以竞争母亲的倾向，同时又因为道德伦理的压力，而有自我毁灭以解除痛苦的倾向。
8.情绪心理学
情绪是对某一刺激所做出的复杂反应，包括认知评价、主观变化、自动的和神经的唤起、行为冲动以及准备用来对引发这一系列复杂反应的刺激施加影响的行为。
基本情绪：兴趣、惊奇、痛苦、愉快、愤怒、恐惧、悲伤、害羞、轻蔑、内疚