“农村小学薄弱班?学困生?转化初探”课题研究阶段总结
都江堰市天马镇蓝天希望小学
一、研究该课题的缘由。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，教育要“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”随着素质教育的不断发展和完善，“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”，的教育理念日益深入人心。我校是由成空部队捐建的希望小学，得到了社会各界和上级领导的深情关怀，提高学校教育教学质量，让每一位学生成材是我们对他们最好的回报。可是当蓝天小学落成后的第一次都江堰市调考，我校2006届（当时的二年级）学生的成绩非常不理想，特别是语文成绩更是让我们大吃一惊。全班参加考试的69人中，待合格人数竟达到15人，占22%。这种情况到了三年级上期的头两个月更加严重，在一次语文单元检测中，无一人在85分以上，不合格人数竟达到50人，占72%！这种情况引起了学校领导的高度重视，当教育局申科长了解到这一情况后，立即指示学校领导，以此为契机，开展农村小学薄弱班的学困生转化的研究。在提高这个班教学成绩的同时，全面提高蓝天希望小学的教育教学质量。鉴于上述背景，我们决定开展“农村小学薄弱班?学困生?转化初探”的课题研究工作，并把2006届作为研究的实验班。 二、课题的界定。
本课题只就农村小学薄弱班级及其学困生的转化进行研讨，有着重要的现实意义。农村小学和城镇小学相比，由于学习环境、家庭条件、学校软硬件设施等的差异，更容易产生薄弱班级和学困生。我们力求通过研究找到一些转化农村小学薄弱班级学困生的有效方法和得力措施。
“薄弱班级”――我们初步把判定薄弱班级的指标定为三个：
1、学业指标：在5学期内二次以上期末考试，同一班级语文、数学学生成绩待合格率达到15%以上。或在多次单元测试中，学生待合格率达到25%以上。在相同情况下，85分以上的“优生”低于50%。
2、学生学习习惯指标：对学习没有兴趣的学生占班级总人数的30%以上，语文、数学听课率长期低于50%，长期不完成作业的学生达到15%以上。
3、学生生活、行为习惯指标：学生个人卫生习惯极差，班上经常有吵架、打架等违纪事件发生，经常不能获得流动红旗。
“学困生”――“学困生”的基本定义为“学习有困难的学生”，但考虑到影响学生学习的因素与学习习惯等密切相关，所以，我们把判定学困生的指标分为学业指标和习惯指标：
1、学业指标：经常性的单元测试和期末考试成绩低于65分的学生。
2、习惯指标：经常性的学习成绩虽然高于65分，没有良好的学习方法和学习习惯的学生。 三、实验班情况
1、实验班级：天马镇蓝天小学2006届。
2、课题研究时实验班的基本情况，以2000年9月~2003年1月（5个学期）的情况为参照系：
① 薄弱班级学业指标：
实验班学生语文期末成绩2001年1月，待合格率19%,全镇倒数第二名；2001年6月，待合格率23%，全镇倒数第一名，优生率47%，全镇倒数第一名；2002年1月，待合格率22%，全镇倒数第三名，优生率47%，全镇倒数第三名；2002年6月，优生率38%全镇倒数第一名；2003年1月，待合格率24%，全镇倒数第四名，优生率25%，全镇倒数第三名。
实验班学生数学期末成绩2001年6月，待合格率26%，全镇倒数第一名，优生率27%，全镇倒数第一名；2003年1月，待合格率24%，全镇倒数第三名，优生率42%，全镇倒数第二名。
② 薄弱班级学习习惯指标：三年级上期的前三个月，语文、数学听课率长期低于70%，课堂作业不能按时完成和不完成率达到20%以上，家庭作业不完成率达到25%。
③ 薄弱班级生活、行为习惯指标：平均每天都有一起以上的违纪事件发生。在头三个月的12次流动红旗评比中，有7次没有获得流动红旗。学生卫生习惯特差数量占40%以上，普遍说脏话、粗话，没有礼貌，不使用文明用语。
学困生学业指标：在2003年1月的期末考试中，全班71位学生有25人语文成绩低于65分，占35%；26人数学成绩低于65分，占37%。
⑤、学困生习惯指标：按照学困生习惯指标的界定，该类学生计34人。 四、开展研究活动前的准备工作。 （一）、分析2006届学困生形成的原因。
经过学校全体教师的调查、分析，我们发现该班学困生主要是由以下几个原因造成的： 1、教师问题。
担任该班一、二年级语文和班主任工作的是一位刚从中师毕业的年轻女教师。她没有教育教学经验，一年级时同时教语文、数学，班额又大，达到七十几人，所
以在学生的养成教育方面做得不够，学生没有受到严格、系统的、到位的养成教育，而且语文、数学的知识基础也没有打牢。三年级上期的语文兼班主任也是一位刚毕业的女教师，整个班级的情况更加变本加厉，班风、学风越来越差，学困生越来越多。
2、班级整体学习习惯差，学风不正。
该班大部分学生没有良好的学习习惯，不会听讲，上课喜欢讲小话、搞小动作，没有预习、复习的习惯，书写更是一塌糊涂，学习的积极性不高，只是被动的接受教师的讲解。成绩在差学生也觉得无所谓，没有积极进取的学习氛围。 3、家庭原因造成的。
原因一：家长不重视，农村家庭普遍对孩子的学习不够重视，而且该班的学生大部分来自山区，父母的文化水平不高，甚至还有文盲，不能进行家庭辅导。 原因二：家长重视，但教育方式不当，有些家长对孩子从小给予袒护、溺爱，使学生问题越来越多；有些家庭对于问题学生一味粗暴蛮干缺少晓之以理，动之以情；有些家庭家长虽重视，但双方教子思想不统一，方法矛盾，给孩子以空子钻，导致孩子学习困难。
原因三：家长无法重视。部分学生成长的家庭环境差，有特困家庭，（如王含琴、曾凯），有的家庭父母是残疾人，（如刘秋）有单亲家庭，（如刘洁、曾思诗、周杰）。家庭结构缺损，子女温暖减少，心灵受创。有的家庭氛围不良，家长争战不休，子女长期处于焦躁、紧张、恐怖不安的状态中，感到一切破灭，学习地位降到最低点。
4、行为习惯和生活习惯差，学生没有学习兴趣，懒惰甚至厌学。
学生由于没有学习兴趣，没有积极学习的欲望，导致学习成绩差。有因为学习成绩差，跟不上学习进度，学习赶到吃力更不想学习。这样造成学习越差越不想学，越不想学越差的恶性循环。
5、极个别学生是智力发展水平低，跟不上学习进度。（如：曾凯） （二）、成立校内研究小组，制度课题实施方案和转化工作的阶段目标。 为了使研究工作落实到位，我校成立了以校长和教导主任为组长的研究小组，制定了课题实施方案和转化工作的阶段目标，力求使研究工作有条不紊、一步一个脚印的，扎实的开展，起到实效。根据该班的实际情况我们认为应该首先选拔优秀的教师任教，整顿该班的班风、学风，为学困生的进步奠基、造势，同时应该采取各种方法打动家长的爱子之心，争取到家长的积极配合。 五、具体的转化措施。
1、选拔优秀的语文、数学教师任教，强强配合，力求把该班的知识弥补起来，把学习基础夯实。
学校领导经过反复调查、评估和比较，选拔具有丰富教育教学经验，并获得过遂宁市优秀班主任的曾贤志老师担任2006届的语文教师兼班主任工作，少先队大队辅导员周伟担任数学教师。这两位老师不仅教学业务能力强，工作责任心重，而且都能制作课件，有很强的创新意识。学校尽可能的为他们提供展示自我风采的机会，如：多次让他们代表学校参加镇级赛课、执教校内示范课等，帮助他们在学生和家长心目中树立威信。
2、学校每月召集骨干教师教研，对该班的学困生转化工作提出意见和建议，交流其他班的教师在学困生转化方面的有效措施。这样把全体教师的成功经验整合起来运用于该班，再实践，再总结。这样做到及时反馈，及时改进，实效性大大提高。
3、学校领导还做好该班其他任课教师的思想工作，让他们认识的他们所任教的学科也很重要，只有他们相互配合，并肩作战，才能使学生得到全面的发展。 4、通过家访、家长开放日、家长会等活动寻求家长的有力支持，取得家长的密切配合。
原来该班的家长普遍不支持学校和老师的工作，特别是学困生的家长。为此学校领导和该班的所有任课教师利用周末和节假日逐一走访学困生的家庭。看到老师们不辞辛劳穿行在乡间和山间的小路上，家长们被感动了，开始理解老师的工作。又通过家长开放日活动让家长了解教师的教育教学水平，了解孩子的学习情况，让家长放心。最后通过举行家长会向家长推荐一些简单易行的家教知识，让家长满意。这样家长们开始纷纷主动配合学校和老师的工作。例如：在对曾根进行家访时，第一次老师去了解学生在家的表现情况，她的父母爱理不理的，没有积极主动的配合老师的工作。在交谈中，曾老师了解到曾根要求父母买新衣服，父母又不答应。曾老师意识到这是一个很好的教育契机，就和家长达成共识，只要曾根语文、数学都达到80分以上就给她买新衣服。老师们一边给她鼓励，一边对她进行个别辅导，很快她的学习成绩有了提高，达到了80以上，她的父母也兑现了诺言。从此她学习的兴趣浓了，父母也开始对她充满希望，以后，她的学习成绩一路攀升，现在已稳定在优生行列。
5、课前精心设计教案，组织精彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生尽快喜欢上课，进而喜欢上课的老师，反过来更加喜欢上课、喜欢学习。
曾老师在这个班上的第一节语文课就是他拿手的古诗教学——上第五册的古诗《鹿寨》，他声情并茂的朗诵、恰到好处的点拨、循循善诱的引导、精彩的情景设置把全班同学带到了一千多年前“不见人”的“空山”，让所以的学生耳目一新，情不自禁的被课堂吸引，他深厚的教学功底已经得到同学们的初步认可了。周伟老师在上《长方形的周长和面积》时，制作了动画课件，形象直观的演示，使学生一下子就明白了周长和面积的不同，轻而易举的突破的难点，让学生感受到了学习数学的快乐和趣味。后来，曾老师和周老师借助多媒体课件的新颖的教学、多次成
功的研究课、示范课，彻底征服了实验班的同学。他们因为喜欢老师而喜欢上课，从而喜欢读书，喜欢学习。这是这个班的学困生成功转化的一个重要原因。 6、通过让学困生参加集体活动，培养学生的集体荣誉感，增强班级体的凝聚力。 曾老师接班之初，很重视让学困生参加各种集体活动，使他们感受到自己是班集体的一员，潜移默化的在他们心中树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。对班集体产生强烈的认同感和归属感，愿意为班集体争光，进而规范自己的言行，改掉不良习惯，也让他们认识到不努力学习就会拖班集体的后腿，从而努力学习。如：每次的文娱节目表演、主题队会、国旗下颂歌等都尽可能的让学困生参加，给他们创造为班集体争光和体验成功的机会。在三年级的一次学校体操比赛的时候，学习的纪律差，许多学生的姿势不标准、不到位（其中许多是学困生），有的学生干部就提议不要他们参加比赛以免影响最终的名次。曾老师坚决反对这个提议，告诉学生：“你们都是我们班级的一员，老师相信你们能严格要求自己，会努力地练习，一定能为班集体走增光添彩。”后来学生们果然认真地练习，取得了第4名的成绩。在一年以后的体操比赛中还取得的全校第一的好成绩。曾老师在后来总结到这件事时说：“你能给他机会为班级添彩，他就不会找机会给班级抹黑。”是啊，你给花朵一分信任的雨露，他就会还你十分芬芳的开放。
7、一段时间解决一个问题，循序渐进，一点点地剃除学生的坏习惯。
学生的坏习惯不是一朝一夕养成的，同样好习惯也不是一朝一夕就能培养的。曾老师为次制定了详细的“培养好习惯”的计划，每月重点解决一个大问题，每周解决大问题中的一个小问题，这样对学生的要求简单明了，学生知道自己该做什么。例如：本月重点解决学习习惯的问题，那么第一周就解决书写潦草的问题要求学生端正、规范的写字，第二周要求学生上课不能讲小话，第三周要求学生上课不搞东西，第四周培养学生预习的习惯。做到有的放矢，如果效果好就再进行下一好习惯的培养，效果不佳就再来。学生经常会有反复的现象，说不定坏习惯不久又回来了。这时，教师就又要再强化训练直到彻底改掉为止。一个个好习惯就这样在日积月累地养成了。
8、培养一批得力的班干部，帮助老师管理班集体事务，并使他们成为学困生的榜样。
班干部实行竞争上岗，明确职责，责任、落实到人头。在各种集体活动中，放手让班干部组织，教师只给予指导，在学生心目中树立班干部的威信，同时多肯定班干部的工作，使其成为其他学生学习的榜样。从而让他们在班集体中营造正确的舆论，起到领头羊的作用。
6、营造和谐的课堂教学环境，让学生安全、自由、快乐地学习。
新课标要求教师树立的一个先进的教育理念就是关爱生命，以人为本。把学习的主动权归还给学生，真正让每一位学生都有发展的自由，让每一位学生的潜能都得到充分的发展，让每一位学生的人格得到最大的尊重，让每一位学生都能在课堂里快乐地学习。曾老师在教学活动中尽可能地做到这“四让”，他深信美国心