六年制小学语文第九册教案
执教 周近珍
长沙市中（小）学教师统一备课用纸 1
科 目 语文 年 级 五 班 级 一班 时 间 2009年8 月 课题 1 窃读记 第一课时 教学目标（知识能力品德）1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 教材分析1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情； （2. 在教学中渗透对学生的思想教育。 重点、难点）
板书设计示意图教具 学具 时序 窃读记 “窃” 林海音 “窃读” 因窃读被赶出书店——孤独无助 多媒体课件 教法选择 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、直奔“窃读”，整体感知。 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文。 a．自读课文，注意生字的读音。 b．认读生字词。 c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) 二、品味“窃读”,感受渴望。 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a．“我跨进店门??踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 1
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执教 周近珍
(1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的滋味。 a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c．相机指导朗读。 三、深悟“窃读”，回归整体。 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 2
教学后记
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执教 周近珍
长沙市中（小）学教师统一备课用纸 1
科 目 语文 年 级 五 班 级 一班 时 间 2009年8 月 课题 1 窃读记 第二课时 教学目标（知2. 通过描写，体会作者窃读时的心情； 识3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。 能 力品德）1. 学会梳理叙事类文章的脉络； 教材分析1.抓住课文主要内容，体会作者的感情。 （2.领会一些表达方法。 重点、难点）
板书设计示意图教具 学具 时序 1 窃读记 详写两件事 人物描写 得到帮助，读完好书——感动、感激 略写窃读方法 ————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生 多媒体课件 教法选择 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、复习旧课，导入新课。 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。 2.学生自由读文。 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 二、合作探究，深入研读。 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。 2.汇报交流。 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 4.诵读句子。 二、回归整体，理清层次。 3
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执教 周近珍
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 2.尝试分段，说说每段的主要意思。 三、积累内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。 教学后记语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过；而更重要的则是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。 1、 通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法； 2、 学会梳理文章的脉络； 3、 了解并会区分详写和略写； 4、 了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满； 5、 让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力； 6、 让学生学会进行知识迁移，举一反三。 相信通过本文的学习，学生得到的更多。
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执教 周近珍
长沙市中（小）学教师统一备课用纸 1
科 目 语文 年 级 五 班 级 一班 时 间 2009年8 月 课题 2﹡小苗与大树的对话 一课时 教学目标（知识能力品德）1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要 教材分析（求。 重点、难点）
2﹡小苗与大树的对话 板书设计示意图 教具 学具 时序 苗苗的见解 我 的 感 季先生的见解 受 多媒体课件 教法选择 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、谈话引入，初读课文。 1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 2．板书课题。 3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。 4．检查自读情况。 二、精读课文，把握主要内容。 1．自读课文，指名说说课文的主要内容。 2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文） 3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 5