六年制小学语文第九册教案
执教 周近珍
1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。（生读后交流） 2、让学生体会到文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。 3、课文是通过几件事来叙述他的“爱梅”的情怀。（出示五件事） 四、品茗课文 1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？ （1）要联系上下文；（2）、联系时代背景：（3）、联系自己的生活实际。（4）、其它适合自己的方式。 2、小组交流，精彩汇报。 3、“有气节的人物”是什么意思？你能举例说明吗？（生举例体会“气节人物”的含义。） 导语：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。 4、生诵读13自然段。 5、体会“血色的梅花”的深意。 导语：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！ 6、自己品读15自然段。 导语：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。 五、涌情释怀。 1、导语：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。 2、学生展示语句。 （1）对联：梅花魂，爱国心。 （2）若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 （3）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（略） 六、余韵结束 同学们，现在正是初秋时节，转瞬，冬天就会来临，你或许会惧怕，会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过，我相信，今天我们学了《梅花魂》一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时“俏也不争春，只把春来报”在不如意时，牢记“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖。 21
教学后记
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长沙市中（小）学教师统一备课用纸 1
科 目 语文 年 级 五 班 级 一班 时 间 2009年8 月 课题 7﹡桂花雨 一课时 教学目标（知识能力品德教材分析（学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；重点品读体会。 、难点）1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语； 2．正确、流利、有感情地朗读课文； 3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教
板书设计示意图教具 学具 时序 7*、桂花雨 桂 摇 爱 仿 花 花 花 佛 飘 真 赏 回 多媒体课件 教法选择 香 像 花 到 十 下 拾 故 里 雨 花 里 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、谈话引入 1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。 3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，22
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有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 二、检查预习 1．交流课前收集的有关桂花的名句。 因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。 2．抽名读课文，解决生字、新词。 3．默读课文。思考： 课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 三、自读自悟细读悟情 1．自读自悟（出示思考题） （1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 （2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。 2．细读悟情（讨论交流） 重点理解句子： （1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。 重点理解摇花时的乐趣： （2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） （3）画出“我”摇桂花的句子。 ①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ 四、品读体会 1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ 母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？ 这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和
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桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 五、拓展延伸 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 24
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科 目 语文 年 级 五 班 级 一班 时 间 2009年8 月 课题 8﹡ 小桥流水人家 一课时 教学目标（知识能力品德）教材分析（重点、难点）1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。 2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。 3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
板书设计示意图教具 学具 时序 多媒体课件 8﹡小桥流水人家 那么美，那么自然 “我”热爱，“我”思念 教法选择 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、谈话导入，揭示课题 “我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？ 板书课题：小桥流水人家 二、初读课文，感知内容 1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。 2．互相交流生字词的学习情况 3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？ 三、细读课文，体会情感 1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。 2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。） 25