第二十章《电与磁》
第1节 磁现象 磁场
《总第四课时》
教学目标： 1、知识和技能
知道磁体周围存在磁场。
知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2、过程和方法
观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 3、情感、态度、价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 重、难点：
磁场、磁感线的含义。 知道磁场间的作用。 教学器材：
多媒体、磁体、小磁针 教学课时：1时 导学达标：
一、引入课题：利用航海史引入磁场 我国在磁方面上取得的成就 二、进行新课：
1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。 试验：（1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方 南极（S极） 北极（N极） 2、磁场：
试验：把小磁针放在磁体周围 结果：小磁针都发生了偏转 （1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。
试验：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。 （2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。（其方向有N极→S极）磁感线是一种物理模型。
几种常见的磁感线： 练习：画磁感线
指南针为什么总指一个方向？ （3）、 地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极（有些偏差）。
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3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。 试验证明：
生活中的磁化现象： 探究：磁化钢针
3、达标练习：课本后 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理练习册中课堂未完成的内容。 作业布置：P123 1、2题 教学反思：
第2节电生磁 《总第五课时》
教学目标： 1、知识和技能
认识电流的磁效应。
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 理解电磁铁的特性和工作原理。 2、过程和方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 探究通电螺线管外部磁场的方向。 3、情感、态度、价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。 重、难点：
试验探究电流的磁效应的规律。 探究通电螺线管的磁场规律。 教学器材：
多媒体、磁体、小磁针、电源、导线 教学课时：2时 教学过程：
一、前提测评：
1、静止后的磁针指南的一端叫 极，又叫 极，指北的一端叫 极，又叫 极。
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2、同名磁极相互 ，异名磁极相互 ；磁极间的相互作用是通过 __________发生的。
3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时 极所指的方向就是该点的 ；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做 。 4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫 。 二、导学达标：
引入课题：试验“猜一猜”
利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？ 进行新课：
1、电流的磁效应：
试验：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验） 思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？??如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如??开始的试验） 2、探究：通电螺线管的磁场
猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？ （1）试验：（对比条形磁体）
结论：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似。指出N极、S极
猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？ （2）试验：电流方向相反 结果： 结论：
指出N极、S极 讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（3）安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
练习：判断一些通电螺线管的N、S极
3、达标练习：课本后50页 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理练习册中课堂未完成的内容。 作业布置：P127 ----- P128 1、2、3题 教学反思：
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第3节 电磁铁 电磁继电器
《总第六课时》
教学目标： 1、知识和技能
了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。 初步认识物理知识的实际应用。 2、过程和方法
通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。 3、情感、态度、价值观
通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。。 重、难点：
知道电磁继电器、电磁铁的结构原理。 能分析有关的实际器材。 教学器材：
电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线 教学课时：1时 教学过程：
一、前提测评：
复习磁场、螺线管知识 二、导学达标：
引入课题：影响电磁铁的磁性强弱的因素是什么？它有什么作用？ 进行新课：
1．提出问题
电磁铁是否有磁性以及磁性强弱可能与哪些因素有关？ 2．猜想与假设
学生：可能与电流大小有关，可能与线圈的匝数有关，还可能与铁芯的有无有关，还可能??
（说明：学生想到的办法很多，应适时、适度地给学生交流的机会，在交流中学到研究方法）。
如何验证你们的猜想呢？ 3．设计实验（制订计划）
每个同学设计各有特色，每个学生都能发表自己的见解，互相取长补短。教师一定要参与学生的讨论，多听学生如何设计，不要急于发表看法。 4．学生分组进行实验
（说明：在学生进行分组实验中教师巡视、指导，与学生交流心得体会。同学间相互协作，按照自己的设计去实验。）
（1）把电磁铁线圈、电源、开关用导线连起来，
（2）将铁钉靠近一堆大头针，观察通电和断电时，电磁铁对大头针的作用。 （3）把电源、开关、滑动变阻器、电流表和线圈匝数较少的电磁铁串起来，调节滑动变阻器，使电路中电流开始较小，后来较大，观察比较这两种情况下，电磁铁吸引大头针的多少。（如图2所示）
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图2
（4）把电源、开关、滑动变阻器跟两个线圈不同的电磁铁串联起来，观察通电时，两个电磁铁吸引大头针的多少？（如图3所示）
图3
通过上述三项实验，将研究情况填入下表： 实 验 条 件 通 电 断 电 电 流 增 大 电磁铁磁性及强弱情况 有磁性 无磁性 磁性增强 电 流 减 小 磁性减弱 匝 数 增 多 磁性增强 师生共同得出结论：
电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强，当电流一定时，电磁铁线圈的匝数增多，磁性增强。
2、电磁继电器： （1）、作用：利用低电压、弱电流电路的通断，来控制高电压、强电流电路的装置。 （2）、结构：先观察构造图再实物观察。 （3）、原理：对照结构图说明。 （4）、使用方法：通过实验分析、说明。 （并总结作用、结构、原理） 学生阅读“想想做做”，讨论回答文章中的问题。 3、达标练习：课本 “动手动脑学物理” 分析这几种器材，这是本节课的重点内容。 完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理练习册中课堂未完成的内容。 作业布置：P132 1、2题 教学反思：
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