在“情感态度与价值观”中，提出让学生“能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识”10。在这六条和“情感态度与价值观”有关的具体目标中，强调了培养学生的学习兴趣，参加科技活动的热情，实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神，环境保护和可持续发展的意识以及振兴中华民族的责任感与使命感等。
总之，无论是总体目标还是具体目标都分别从知识技能、过程方法、情感态度与价值观等三个方面提出了要求。
第二节 课程标准框架与特点 一、高中物理课程结构
为了有利于学生灵活选择课程，实现有效学习，本次课程改革将通常要持续2－3年才能学完的科目内容分解组合为若干相对完整的模块，每个模块一般需要36个学时完成，占2个学分。
为了体现课程结构的基础性与选择性，本高中物理课程由必修课程和选修课程构成，共12个模块，每个模块占2学分。这12个模块分别为：物理1、物理2；选修1-1、选修1-2；选修2-1、选修2-2、选修2-3；选修3-1、选修3-2、选修3-3、选修3-4、选修3-5，其中物理1和物理2为共同必修模块，其余皆为选修模块。学生完成共同必修模块的学习后，可获4学分，接着必须再选择学习一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务，考虑到必修学分中尽量让学生学习物理主干知识，因此后来的这个必选模块只能在选修1－1，选修2－1，选修3－1中选择，因为这三个选修模块都与电磁学内容有关。
在获得6个必修学分后，学生还可以根据自己的兴趣、发展潜能以及今后的职业需求等继续学习若干选修模块，以便完成科学学习领域所规定学分，为进一
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《普通高中物理课程标准》（实验），中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社2003年出版，第9页。
步学习打下基础。
下图是高中物理课程结构框图11： 选修1-2 选修1-1
在本高中物理课程中，有几点需要说明。
（1）共同必修模块物理1和物理2是为全体高中学生设计的课程，学生通过对物体运动规律、相互作用、能量等核心内容及相关实验的深入学习，进一步体会物理学的特点和研究方法，同时了解自己的兴趣和发展潜能，为后续课程的选择和学习做准备。共同必修模块的内容设计充分体现了物理课程的基础性，即基本的知识、基本技能、基本方法、基本的科学态度与科学精神。
（2）高中物理课程的选择性不仅选修学分中，而且还体现在必修学分中。学生完成共同必修模块学习后，已获4个必修学分，余下的2个必修学分可以通过选学选修1-1、选修2-1或选修3-1中的任何一个模块获得。可见在必修学分中也为学生有个性地发展提供了机会。
（3）完成必修学分的学习后，学生可以根据学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求等选学有关内容以便满足进一步的学习需求。教师最好引导学生参照
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选修3-5 选修3-4 选修2-3 选修2-2 选修2-1 选修3-3 选修3-2 选修3-1 选修 物理2 物理1 共同 必修 必修 《普通高中物理课程标准》（实验），中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社2003年出版，第4页。
“高中物理课程结构框图”的顺序选择课程，以便循序渐进，为今后发展奠定基础。当然学生也可以跨系列选学相关模块，根据需要决定学习某系列模块的先后顺序等。
（4）本课程是为大多数高中学生发展设置的国家课程，为了让学有所长的学生更充分地发展，我们建议学校根据具体情况开设相关的课程，如“物理实验专题”12、“物理专题研修”13等，以便进一步提高学生的实验素养，增强学生的创新意识，发展学生的自主学习能力和独立研究能力等。
二、模块说明
共同必修 —— 物理1、物理2：全体高中学生的共同学习内容。在该模块中，学生通过学习运动、相互作用及运动规律、能量等物理学的核心内容，经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，同时为下一步选学模块做准备。
选修系列1 —— 选修1-1、选修1-2：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。
选修系列2 —— 选修2-1、选修2-2、选修2-3：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。
选修系列3 —— 选修3-1、选修3-2、选修3-3、选修3-4、选修3-5：本系列课程模块侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。
三、行为动词说明
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见附录1 见附录2
《标准》中部分行为动词界定*
类型 水平 各水平的含义 再认或回忆知识；识别、辨认事所用的行为动词 了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比 认识 了解 实或证据；举出例子；描述对象的基本特征 知 知识 技 能 目 标 识 动 词 认识 位于“了解”与“理解”之间 把握内在逻辑联系；与已有知识理解 建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 在新的情境中使用抽象的概念、阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区分 应用 原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等 评估、使用、验证、运用、掌握 技 能 独立操作 独立完成操作；进行调整或改测量、测定、操作、会、能、制进；尝试与已有技能建立联系等 作、设计 观察、收集、调查、交流、讨论、经历 从事相关活动，建立感性认识等 阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、查阅 体验性要求 的目标动词 反应 在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等 具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等 体会、关注、注意、关心、乐于、敢于、勇于、发展、保持 形成、养成、具有、领略、体会、思考 领悟 ? 《标准》中有的行为动词前加有“初步”、“大致”、“简单”等词，其对应的水平比原行为
动词的水平低。
以上行为动词皆出现在本课程标准的内容标准条目或课程培养目标中，这些行为动词从三个维度体现了对学习物理内容的相应要求。在“知识与技能”方面，对物理知识的学习有从低到高四个水平的要求，即“了解”、“认识”、“理解”、“应用”，对技能的学习则有“独立操作”方面的要求；在“过程与方法”方面，有与经历有关的一系列行为动词，这些行为动词表明了对过程的要求；在“情感
态度与价值观”方面，有关的行为动词出现在“反应”、“领悟”等类型的行为动词中。
四、课程标准设计框图
实施建议 教学建议 评价建议 教科书编写建议 课程资源利用与开发建议 内容标准（课程模块） 1. 必修模块： 物理1 物理2 2. 选修模块： 选修1-1 选修1-2 选修2-1 选修2-2 选修2-3 选修3-1 选修3-2 选修3-3 选修3-4 选修3-5 培养目标 进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求 课程基本理念 课程目的：提高全体学生的科学素养 课程结构：注重共同基础，体现选择性 课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性 课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化 课程评价：更新评价观念，促进学生发展 课程目标 知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观 第二篇 内容标准解读