成都高新区庆安小学语文第十册 第九单元 破除迷信
简讯
为有效地探索高段阅读教学模式，激发学生自主合作探究的学习模式，2012年11
月12日，王松林老师在学校多功能室执教了北师大五年级下册《活见鬼》。全体语文老师进行了现场观摩，并对王老师的课堂教学进行评价。在教学中，王老师激情的讲解，学生充分朗读。教师不失时机地激发学生思维。
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成都高新区庆安小学语文第十册 第九单元 破除迷信
活见鬼（学习卡）
班级__________ 姓名__________
【学习目标】
1、学会6个生字；能正确断句，流利地朗读课文。力争达到?熟读成诵?。
2、能根据译文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。 3、理解两人为什么会?相视愕然，不觉大笑?？
【我会自学】
一、我会预习。
1、认真朗读课文，自学生字词。 家长评：（ ） 2、搜集作者冯梦龙的资料。 家长评：（ ）
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、朗读展示。 自评：（ ） 他评：（ ） 三、自学课文后我的疑惑：_____________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 四、我会通过下列习题展示自学成果。自评：（ ） 他评：（ ） 1.给下列字注音：
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
趋 撩 亟 踉 跄 愕 2.多音字组词。
撩 号 ____ （ ）（ ） ____ （ ）（ ） ____ （ ）（ ） ____ （ ）（ ）
3.文言文的学习方法：
___________________________________________________________________________ 4.对照译文，或查阅工具书理解下列词语的意思：
1）赴饮_________________________ 2）值____________________________
3）撩__________________________ 4）愈益恐________________________ 5）亟__________________________ 6）俄顷__________________________
7）愕然________________________ 8）踉跄而至______________________ 9）偶__________________________ 10）趋___________________________
补充：_________________________________________________________________________
5.明辨是非，判断正误。
1）赴酒宴后夜深回家的人自己并没有带伞。 （ ） 2）在路旁屋檐下躲雨的人不是鬼。 （ ） 3）两个人一起走，都不说话，是因为他们其中有一个是哑巴。 （ ） 4）原先在房屋檐下躲雨的人在桥上把赴酒宴后回家的人挤下桥去。 （ ） 6.小练笔：根据课文想象赴饮者和投伞者的心理（二者选一） （赴饮者）
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成都高新区庆安小学语文第十册 第九单元 破除迷信
走了那么久，对方却不说话，他心生疑虑，想——
于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想——
于是，他——（奋力挤之桥下而趋）
（投伞者）
久之，不语，他想——
对方以足撩之，他我想——
对方奋力挤之桥下，他想——
当他从河水中挣扎上岸的时候，他想——
【我会探学】
1、用自己的话讲述这个故事。自评：（ ） 同桌评：（ ） 2、两人为什么会?相识愕然，不觉大笑?？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、从这个故事中你明白了什么？
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4、背诵这则文言文。 同桌评价：（ ） 【我会延学】 一、冯梦龙的名言。
①富贵无根本，尽从勤中得。②人不可貌相，海水不可斗量。③事不三思终有悔，人能百忍自无忧。
二、冯梦龙其人其事。
冯梦龙（1574一1646），字犹龙，又字公鱼、子犹，别号龙子犹、墨憨斋主人、吴下词奴、姑苏词奴、前周柱史，他使用的其他笔名还更多。这一时期处出现了许多以他们惊世骇俗的见解，鲜明的个性特色，卓绝的艺术成就，写下了我国思想史、文学史上璀璨的篇章的文人。其中冯梦龙以其对小说、戏曲、民歌、笑话等通俗文学的创作、搜集、整理、编辑，为我国文学做出了独异的贡献。
冯梦龙是南直隶苏州府吴县籍长洲（今苏州）人，出身名门世家，与其兄弟三人被称为“吴下三冯”。其兄梦桂是画家，其弟梦熊是太学生，作品均已不传。冯梦龙自己的诗集今也不存，但值得庆幸的是由他编纂的三十种著作得以传世，为我国文化宝库留下了一批不朽的珍宝。包括世人皆知的“三言”外《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》。还有《智囊》、《古今谈概》、《情史》“三部曲”，《智囊》之旨在“益智”、《古今谈概》之旨在“疗腐”、《情史》之旨在“情教”，均表达了冯梦龙对世事的关心。本文就选自其作品《古今谈概》。
三、学完课文后，你解决了哪些疑问？有无新的疑问
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成都高新区庆安小学语文第十册 第九单元 破除迷信
《活见鬼》教学设计
庆安小学 王松林
教学目标：
1.知识与能力：能正确断句，流利地朗读，读出古文的韵味，感受与现代文的不同，力争达到?熟读成诵?；
2.过程与方法：能根据现代文、字典理解文章内容，读懂课文讲述的故事；练习复述，正确使用人称代词?他?
3.情感与态度：思考两人为什么?相视愕然，不觉大笑?，使学生懂得做事不要疑神疑鬼的，要反对迷信、相信科学；
教学重难点：能理解全文意思，并领悟文中道理。 教学准备：
1、教师根据情况准备相应的教学课件。 2、学生预习课文，带工具书。 教学过程：
一、激情引趣，揭示课题。
1.上课前我们一起来猜个字谜（课件1：?鬼?字）,你为什么猜它是一个?鬼?字呢？ 2.今天我们要学的课文就带有这个字，（课件2出示，师板书课题），当你看到这个题目你有什么感受？用一个词概括（害怕、恐怖??）。如果让你用一个标点符号来体现你此时的心情，你会打上？（！）能读出这个味吗？
3.其实今天我们口头上经常说的一句口头禅?活见鬼?在生活中也随时使用（刚刚明明放在桌上的钢笔一转身就不见了，你一定会惊讶地说出—— 刚才还是艳阳高照，收拾好东西正要出门去玩，转眼却下起大雨，你会失望地说上一句—— ）
4. 这三个字就出自于这篇文言文，古人认为，?鬼?是似人非人的怪物。早在四百多年的明代，人们特别信神信鬼，面对人们的迷信、腐朽的思想，有一个叫冯梦龙的人决定用自己的文章来为当时腐朽的人们?疗腐?。 5.简介作者（课件3\\4展示）
冯梦龙明代文学家，戏曲家。代表作有 ‘三言’《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》。
一个故事如何治疗古人的腐朽思想，打开课文，让我们走进《活见鬼》 二、初读疏通，整体感知。
1.预习中你遇到哪些困难？（字音、字义、读不通??） 2.读通读顺
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成都高新区庆安小学语文第十册 第九单元 破除迷信
（1）谁来为大家读读课文（指名初读），（真好，但是大家有没有听出一点点小问题，倾听是一种好的学习方式）正音，读正确。
（2）大家能不能大声读读这些文言句子（课件5，学生练习读，指名读，齐读） 课件6出示?踉跄?：观察这两个字有什么相似之处，与什么有关？怎样走路才算是?踉跄?呢？生字条旁写三遍。
课件7、8出示撩与亟字字音和字义，正音。 再次齐读带生字的句子，读流利。课件9
课件10出示全文，学生展示读，要求流利。全班齐读。 3.文白对读，读懂课文 （1）指导学习文言文的方法：
1要经常抑扬顿挫地诵读○2读译文来理解古文。 ○
3边读古文边看译文的解释。○4理解重点词语的意思。 ○
（2）结合课文下的译文，同桌合作弄懂文意。
师范读、生练读、同桌互读、指名读进行检查；指名用自己的话讲讲这个故事。 （3）文白对读品味文言
师生合作读古文和译文，挑两人接着往下对读（课件11、12、13出示文言文和译文对照内容）
（4）思考：从文白对读你有什么发现？（总结过渡：对，文言文语言简洁凝练，那就让我一起有滋有味地来读读简洁凝练的文言文吧！） 三、深入研读，读出滋味。
1.语速放慢些，试试看。一名学生个别读(课件14)
有｜赴饮｜夜归者，值大雨，持盖｜自蔽。见一人｜立檐下，即投｜伞下｜同行。久之，不语，疑为｜鬼也。以足｜撩之，偶不｜相值，愈益｜恐，因｜奋力｜挤之桥下｜而趋。值｜炊糕者｜晨起，亟奔入｜其门，告以｜遇鬼。俄顷，复见｜一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼｜有鬼，亦投｜其家。二人｜相视愕然，不觉｜大笑。 2.读了这个故事，什么地方让你觉得好笑？用直线画出来。 课件15出示：?值炊糕者晨起???
那谁能读出可笑呢？指名读，学生评价。他读出可笑了吗？那谁能读出这种味道？指名读你，学生评价，那有什么好方法读出可笑呢？（抓关键词：亟、奔入、踉跄、号呼?）指名再读，读读译文再指名读。
请大家想象画面：第一个闯入者是谁？（板书：撑伞者）是什么样的？进门可能说什么？ 最搞笑的还不是第一个，第二个闯入者他又是谁？（板书：投伞者）想象一下他是什么样子的？进门可能喊什么？
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