成都高新区庆安小学语文第十册 第九单元 破除迷信
引读：都被吓得魂不附体，我们就把这种感觉带入文中读一读。指名读，教师范读 课件16出示：?久之不语??
这两人可笑吧，为什么这么可笑呢？让我们一起走进那个漆黑、大雨的深夜，两个人同行了好一会，撑伞者面对这个不明身份的来者实在是按捺不住内心的恐惧，于是出现了这样一幕： 课件16出示：?久之不语??（生个别读）
引导想象(课件17)：走了那么久，对方却不说话，撑伞者顿生疑惑，他在想—— 于是用脚撩试对方，却没有碰着，心里就开始慌了，他在想—— 怎么办？还是先下手为强！于是，撑伞者——（奋力挤之桥下而趋） 引读：好一个先下手为强的撑伞者，居然把?鬼?挤下了桥——（齐读：久之，不语??）
师：两个人一起走，作者只关注了撑伞者的内心恐慌，投伞者有事怎么想的呢？ （久之，不语，他在想—— 对方以足撩之，他在想—— 被对方挤下桥，他在想—— ，从河里爬上岸的时候，他可能在想—— ） 3.两个人见面后表情怎样？齐读最后一句。(课件18)
1?愕然?什么意思？ ○
2两人为什么?相视愕然，不觉大笑？?（原来他们都把对方当成了鬼。） ○
4.你想赴宴者和落水者会笑着说些什么？
5.教师：是啊，两人最终闹了个笑话，但作者冯梦龙只是想给我们讲一个笑话吗，他其实想告诉我们什么？
6.教师总结寓意，送名言。世上究竟有没有鬼呢？（板书：世上本无鬼，庸人自扰之） 7.学生齐背全文 四、作业
1、回家后，你可以把这则笑话绘声绘色地站在不同的角度（炊糕者 投伞者 赴饮者）讲给你的家人听。
2、积累有关“鬼”的词语，积累有关“鬼”的句子。 3、读冯梦龙的《古今谭概》即《古今笑史》。 五、板书设计：
活见鬼
（明）冯梦龙
撑伞者 投伞者 世上本无鬼 庸人自扰之
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成都高新区庆安小学语文第十册 第九单元 破除迷信
教学反思：
本节课，我在新课程理念的指导下，根据语文学科的特点，深入地研究了教材和学生，精心地做了准备，较为成功地组织了本堂课的教学，取得了较好的教学效果。 一、成功之处
1、《活见鬼》是明朝冯梦龙的一篇短小精悍的说理文，为了让学生理解课题，在上这课之前我没有直奔主题，而是将教室所有灯关掉营造一种幽森氛围，然后拿捏出鬼故事的声腔给大家讲《夜半惊魂》这个鬼故事。故事毕，再来解析?见鬼?的含义，如此，学生对?活见鬼?的内涵就有了一定的了解。此时再引入文中的故事。
《活见鬼》这短短的一百字小文，足足让学生用自由读、班级齐读、教师范读、小组赛读、学生领读等多元化形式朗读了一节课。这么多遍的读下来，我很惊奇的发现，学生没有厌倦，尤其是学生领读当小老师这环节，跃跃欲试的人此起彼伏，乃至下课铃响还欲罢不能。第二节课我采取的小组讨论的形式让学生前后桌进行交流字义和心得，然后派代表进行汇报，学生似乎比以前积极多了，整个课堂都活跃起来了。
2、重视了学习方法的指导。?教是为了不教 ?，我帮助学生总结了学习文言文的方法，并且让学生根据制定的学习目标，按照总结的学习方法开展自主学习活动。在学生自主学习的基础上，组织汇报交流，教师导学释疑，为学生以后自主学习文言文打下基础。
3、扎实地进行语言文字训练。把重视生字教学，让学生带读生字，提醒学生注意间架结构，书写时的注意点。到位地指导朗读：先自读，画节奏、确定重音，然后范读，学生对照，再个别读、齐读；指导时有整体上的把握，又抓住重点句进行个性化的朗读指导。还安排了复述课文活动，力求提升学生的语文综合素养。训练富有层次性，复述故事时，第一个学生可以看书，参照注释，第二、三个学生就要求其复述，要求逐步提高，富有挑战性。
4、重视课程资源的挖掘和利用。如引导学生读懂?笑?字的教学，让学生明白这笑声中有笑自己傻，为什么没有多加考究就断定对方是鬼；笑自己闹出笑话，疑心太重，疑神疑鬼，这世界哪有鬼啊；这笑声中有对封建迷信的讥讽。再如，对?活见鬼?这个词语的意思的理解，要求学生运用?活见鬼?说一句话等。
5、在语文课堂中开展了研究性学习。组织学生围绕为什么?疑为鬼也?、为什么要?因奋力挤之桥下而趋?、为什么?两人相视愕然，不觉大笑?等三个问题的探究，最后得到结论：要相信科学，反对迷信。 二、努力方向
本节课教学，虽然取得较大的成功，但是也存在着以下问题：
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成都高新区庆安小学语文第十册 第九单元 破除迷信
1、学生间的互相评价应该加强。虽然教师动用了多种评价方式，起到了调动学生学习积极性的效果。但是由于学生之间的互相评价相对缺乏，造成学生主体地位落实不够的问题。
2、学习目标的达成度要进行检测。可以在课堂的结尾进行回顾，对照开始确定的目标，是否达成；也可以通过小测验，来检查学生的学习效果。
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