高效的学习策略，根据自身情况，有针对性地选择学习材料，自主地安排学习时间及内容。在学生尚未形成良好的网络学习习惯、掌握合适的学习方法前，教师需要花费较多的精力指导学生制定学习计划、主动获取知识，使学生将自主学习与协作学习有机结合，以达到良好的学习效果。
2.加强网络自主学习监督机制。教学活动中的一个重要环节是评价机制。教师只有通过科学合理的评估体系，才能获得来自学生的反馈信息，改进教学管理，进而帮助他们调整学习策略，改进学习方法，提高学习效率，达到良好的教学效果。因此，在网络自主学习环境下，教师需要加强监督力度，发挥自身的指导和监督作用，定期对学生自主学习的完成情况进行检查。通过实施这些考核方式促使学生更加注重平时的听说练习，并且亲自参与到评价体系中来，提高了他们自主学习的积极性。教师作为学习的参与者进行评价，及时帮助他们解决问题。对于没有完成学习目标的学生，教师要采取积极的干预措施，这样才能对整个自主学习做出正确的价值判断。此外，各高校还要加强网络听说自主学习室的监管，强化其教学功能，给予学生正确的引导，提高学生的自制力和判断力，避免网络无关信息的干扰，实现预定的教学目标。
3.充分利用网络资源的多样化和开放性。针对传统教学网络平台的开放性不足、言语情景有限、缺少形式活泼的自主学习模式和协作学习模式等问题，教师可以通过扩展交际情景、学习资
源和交际策略来弥补，这需要他们付出更多的精力来设计、组织课堂教学，创设良好的语言环境，还要能够熟练掌握现代化的信息技术，将题材广泛、时代感强的学习内容放到网络上，扩大学生视野，培养文化意识。自主学习平台应该是一个开放性的系统，除了为学生提供丰富的音频、视频和文字等多媒体信息，以及其他相关知识的链接和网址资源，还需要与时俱进，不断增加具有时效性的听说材料。只有这样，学生才能够根据自己的需要，不受时间、地点限制地练习听力和口语，从而最大程度地实现个性化、自主化学习。
相比传统教学，网络自主学习环境下的英语听说教学具有极大的优势。网络技术能够创造出真实自然的语言环境，具有丰富的学习资源，培养个性化的学习方式，不但提高了学生的听说水平，而且加强了学生对于语言的应用能力。该教学模式改变了以教师为中心的传统教学模式，确立了以学生为中心的教学理念。在良好的网络学习环境下学生能够培养自主学习能力，使其在学习中受益。
当代大学生急需提高英语听说水平，这对教师的能力和素质提出了更高的要求。广大教师不但需要具备专业基础知识和文化知识，还需要在网络平台的英语听说课程中及时进行角色转换，由知识的传递者变为自主学习的促进者、协调者和帮助者，使学生在网络多媒体环境中更积极、主动地学习。为了实现使大学生英语实践能力向更高层次发展这一目标，学生自身的努力、教师
有针对性的指导和督促、网络环境的完善都是必不可缺的要素，只有这三者有机结合起来，才能最终提高学生综合运用英语的能力，满足社会对全面发展的外语人才的需求。