《整式的加减——去括号》教学设计
义务教育课程标准实验教科书 七年级上册第二章、第二节、第二课时
一、 教学内容
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书，新人教版七年级上册第二章《整式的加减》中的 “去括号”。 二、 教学核心内容简析
本节课的教学内容是中学数学代数部分的一个基础知识点，对以后学习化简代数式、分解因式、配方法等知识点有及其重要的作用，由此看出，该知识点在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。 三、 教学目标 1、知识与技能目标：
学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号法则，并较为牢固地掌握；能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式。 2、过程与方法目标
经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力。 3、情感与态度目标
让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养学生主动探究、合作交流的意识和勇于探索的精神。 四、 教学核心目标解析
本节课的主要知识点是去括号法则，让学生通过各种活动，自主
探究，合作交流，既可以培养学生的动手操作能力，又可以增强学生的合作意识。教学过程是师生互动的过程，所以在教学过程中，教师不仅要重视知识目标的生成的结果，更应该注重知识目标生成的过程。
五、 学情分析
七年级的学生，刚步入初中阶段，形象思维较成熟，但抽象思维较弱。在前面的学习过程中，学生已基本掌握了有理数的乘法分配率及合并同类项，对字母表示数已具有一定的认知水平，并有观察、分析、比较情景中问题的情感体验与经历。但是去括号本身存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点。 六、 教学手段
为充分体现教师是课堂活动的组织者和推动者，同时鉴于七年级学生的思维所呈现出的具体、直观、形象之特点，为突破难点，选用“情境——探索——发现”的教学模式，通过直观教学，借助多媒体动画吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣，在整个学习过程中，以“自主参与、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主，从而达到提高学习能力的目的。 七、 教学流程图及教学设计过程
综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，达到教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下几个环节：
复习旧知 承前启后
创设情景 导入新课 探究新知 归纳总结
巩固训练 熟能生巧
教学步骤 （一） 复习旧知，承前启后 1、什么叫同类项？ 师生活动 教师活动： 设计意图 1、通过复理解应用 巩固新知
师生交流 归纳小结 拓展升华 巩固提高
1、老师提问。 习，对旧知识2、问题4你进行一次加深和巩固。 2、问题4中有括号，学2、叙述合并同类的法则。 会化简吗？ 3、有理数的乘法分配率是 怎样的？ 学生活动： 4、化简：a＋（2c＋b―a）― 思考并回答生暂时无法正(2b―c)。 老师的提问。 确化简，从而激发学生的求知欲。 （二）创设情景，导入新课 问题一： 教师活动： 由数字入1、你可以用手，学生容易教室里原有15位同学，后几种表达式来回理解，目的在来进入了20位同学，再后来又答这个问题？这于引导学生利进入了10位同学，这时，教室 几个表达式之间 教学步骤 师生活动 用旧知识参与 设计意图 里一共有多少位同学？ ① 15＋（20＋10） ② 15＋20＋10 1、联系：它们等值。 有着怎样的联系教学活动，充与区别。 分调动他们的2、从①式到积极性。由数②式你能给它起字转入字母是为了进一步让2、区别：①式有括号②式个名字吗？ 没有括号。 3、如果把数学生体会到字3、从①式到②式叫去括号。 字换成字母，你能母也可以用来4、把①、②式中的数字换说出它们之间的表达运算式，成相应的字母，变成③a＋（b＋联系与区别吗？ c）；④a＋b＋c，它们之间又有 怎样的联系与区别。 学生活动： 从而为归纳括号前面是正因数的去括号法 观察、思考、则作铺垫。 小组讨论、互相交流，发表见解。 （三）探究新知，归纳总结 教师活动： 抓住学生1、探究括号前面是正因数 1、让学生用的认知特点，的去括号法则。 由前面所学的知识可知： 乘法分配率去括利用乘法分配号，然后观察、分率去括号，再用图解法逐一a＋（b＋c）＝a＋ 1（b＋c） 析。 由乘法分配率可知： 教学步骤 2、引导学生 表示，通过对 师生活动 设计意图 ＋ 1×（＋c）= ＋c 得出正确的法则。 比、观察来讲2、对学生的解，目的是让a ＋1（ b ＋c）＝a ＋b ＋c 不同见解暂时保学生能渗透数＋1 × b= ＋b 留，对得出的结论与形结合思考的数学思想。从而对掌握去括号的含义有即是说，当括号前的因数为给予评价。 ＋1时，可以表示如下： ＋号、开括号没了，b的符号没变。 学生活动： a ＋（b ＋c）＝a ＋b ＋c 独立计算，得一个深刻的理 c的符号没变，收括号没了。 出结果后，再小组解。 法则：如果括号外的因数是交流，互相补充，正数，去括号后原括号内各项的总结去括号的法符号与原来的符号相同。(括号则，然后发表见前是“+”号，把括号和它前面解。 的“+”号去掉，括号里各项符号不变。) 2、探究括号前面是负因数教师活动： 的去括号法则。 问题二： 1、由数字1、你可以用入手，学生容几种表达式来回易理解，目的教室里原有45位同学，后答这个问题？这在于引导学生来出去了20位同学，再后来又几个表达式之间利用旧知识参出去了10位同学，这时，教室 有着怎样的联系 教学步骤 师生活动 与教学活动， 设计意图