集体备课教案
课 题 科 目 备课组 成员 知识与技能 1.熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 2.会运用小数除法解决一些实际问题。 3.通过练习，提高学生计算的熟练程度和计算的正确率。 三维目标 过程与方法 经历除数是整数的小数除法的知识的探究和解决实际问题的过程，发现学习方法和数学知识的应用价值。 情感、态度与价值观 在学习活动中，感受数学知识的内在魅力以及数学知识与实际生活之间的密切联系，体验解决问题的乐趣，激发学生的学习兴趣。 教学重点 熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法，提高计算的正确率。 教学难点 运用小数除法解决实际问题。 课前准备 多媒体课件 教法学法 教学时数 教学过程 一、复习回顾 1.教师：除数是整数的小数除法怎样计算呢？ 组织学生在小组中议一议，相互交流一下除数是整数的小数除法的计算方法。 2.口算。 1.6÷4= 5.1÷17= 0.49÷7= 3.5÷5= 3.8÷19= 9.6÷6= 教法：引导法、讨论法 学法：自主探究、合作交流 1课时 个性设计 数学 练习课 年级 五 授课安排 第四周 第3课时 主备人 执教人 14.4÷12= 7.6÷19= 教师出示算式，让学生口算回答。 3.列竖式计算，并用乘法验算。 11 50.7÷5= 0.91÷65= 18÷48= 教师指名板演，学生独立完成练习，然后集体订正。 二、指导练习 1.教材第26页练习六第6题。 (1)组织学生算一算，改一改。 (2)让学生列出正确的算式，并指出题目中竖式计算错误的原因。 组织学生观察、发现，并在小组中相互交流。 (3)指名汇报。学生汇报可能会指出：第一个式子的商遗漏了小数点，第二个式子商的小数点后面少了一个0。 2.教材第27页练习六第9题。 提问：什么情况下得到的商比1小？ 学生讨论： 教师小结：被除数小于除数的情况下，商比1小。 学生独立完成，集体订正。 3.教材第27页练习六第10题。 (1)出示教材第27页练习六第10题。 (2)学生独立解决问题，并在小组中相互交流。 (3)这是一个单价、数量与总价的问题，先求出总钱数也就是总价，单价就可以通过“单价=总价÷数量”的式子得到。 三、巩固拓展 1.利用画图法解决差倍问题 把一个小数的小数点向右移动一位，所得的数比原来的数增加了38.7，这个小数原来是多少？ 学生阅读题，初步理解题意。 提问：想一想，小数点向左移动一位是什么情况？ 引导学生分析： 把一个小数点向右移动一位，这个小数扩大到原来的10倍，实际上现在的数就比原来的数增加了（10-1）倍（如下图所示），求这个小数原来是多少，用除法计算。 原来的数： 扩大后的数：
原来的数的(10-1)倍 38.7 12
规范解答：10-1=9 38.7÷9=4.3 答：这个小数原来是4.3。 教师小结：已知两数的差及它们的倍数关系，求这两个数的问题，就是差倍问题，解决差倍问题时，关键是找到两个数的差与较小的数的位数关系。 2.即时练习：把一个小数的小数点向左移动一位，得到的数比原来的数减少了3.69，这个小数原来是多少？ 四、课堂小结 师生共同归纳：学习了这节课，你有哪些收获？ 五、作业 教材第26～27页练习六第4、11题。 板书设计 练习课 第9题：被除数小于除数的情况下，商比1小。 第10题：单价=总价÷数量 24.2＋16.4=40.6（元） 40.6÷7=5.8（元） 40.6÷14=2.9（元） 教学随笔
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作业布置 练习六第4、11题。 集体备课教案
课 题 科 目 备课组 成员 知识与技能 掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。 过程与方法 三维目标 经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。 情感、态度与价值观 在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。 教学重点 理解一个数除以小数的计算方法。 教学难点 把小数除法化成整数除法的方法。 课前准备 多媒体课件 教法学法 教学时数 教学过程 一、复习铺垫，迁移导入 1.接龙游戏。 教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？学生：喜欢！ 教师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？ （出示四组下面这样的题目进行接龙游戏） (1) 0.78扩大到原来的10倍是 ( )。 (2) 9.38扩大到原来的100倍是 ( )。 (3) 6.73扩大到原来的1000倍是( )。 (4) 0.023扩大到原来的100倍是( )。 2.心算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。 270÷90= 一个数除以小数(1) 数学 年级 五 授课安排 第四周 第4课时 主备人 执教人 教法：引导法、讨论法 学法：自主探究、合作交流 1课时 个性设计 27÷9= 14 教师：你们真棒，能把一种问题转化成另一种问题来思考，今天我们学习的一个数除以小数的除法，就可以运用转化的思想方法进行学习。（板书课题） 二、探索新知 1.引入新课。 教师出示教材第28页例4的情境图。 教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？ 学生观察图画，可能会说出： (1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳； (2)这里有7.65m丝绳； (3)这些丝绳可以编几个“中国结”？ 2.教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？ 引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85= （个）。 教师：除数是小数的除法怎么计算？ 3.小组合作，讨论交流。 组织学生在小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。 学生汇报时可能会说出：利用商不变的性质，把除数转化成整数，再计算。 0. 8 5 7 . 6 5 0. 8 5 7 . 6 5 扩大到它的100倍 9 0. 8 5 7 . 6 5 7 6 5 0 扩大到它的100倍 4.教师根据学生的汇报，边板书边讲解：被除数和除数同时扩大到它的100倍，使除数转化成整数，再计算。 5.学生独立计算，并相互检查。 教师强调：采用移动小数点的位置来把被除数和除数同时乘100，在竖式中把小数点和没有用的0划去。
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