“ 竹 文 化” 综 合 实 践 活 动 年级 三年级 四、五年级 六年级 主要领域 自然 自我 社会 具体内容 让学生深入自然世界，了解毛竹生长过程，懂得毛竹特性等常识，学习画竹 开展有关毛竹的工艺制作，并根据自我的喜好进行简单地动手实践 加强学生与社会生活的联系，通过调查和主题研究探寻竹子奥秘和进行环保教育 （二）课程师资的培训
1、邀请领导专家开展理论培训
综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中可以说是一门创新性的课程，它比较注重培养学生的创新思维和综合运用知识的能力。我们的教师只有理解和把握这门课程的理念才能更好地实施这门课程。为此，我们邀请了市、县有关方面的专家为我们的课程实施领导小组进行了为期一天的培训。其次，在有关人员先行广泛学习的基础上，尹校长又组织全体教师进行了专题讲座，使广大教师理解综合实践活动这一课程的性质、特征、教育理念、实施的目标和实施方式。通过学习，使我们渐渐认识到课程是生活世界的有机构成，而不是单单存在于学校教育之中；学生是课程学习的主体，应发挥其主动能动性。
（市县专家指导工作·组图）
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2、聘请校外艺人实践辅导
“竹文化”综合实践活动课程开设的初期，为了让广大教师少走些弯路，我校除了经常组织教师学习理论知识，进行交流外，还对教师在具体实施过程中的引领作用进行了必要的指导，提高教师的活动指导能力。为此，我们专门邀请了校外艺人作为学生和教师的课外辅导员，定期来校进行讲课，规定两周一次，每次两课时。
外聘师傅教学生刮青 外聘师傅教老师编织
3、组织任课教师外出学习
安吉考察为了开阔一线教师的视野，在尹老师的组织下，我们参观了社区中的竹加工
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厂，了解了竹子的一些特性；同时还组织教师到安吉竹乡进行了考察，并在考察中收集了许多有关竹子的工艺品和有关竹子的一些资料，这些都为我们以后的综合实践活动提供了宝贵的资料。
社区竹加工厂取经（组图）
安吉考察
（三）课程实施的进程 1、社会师生探究平台
我们让学生带着自己的思考和教师的指导，深入社会进行自主探究。让他们在社会实
践中体验生活,了解社会,学习生活本领,开展自主性探究式学习,增强社会实践能力。另外，我们要求教师能把学校、家庭、社会有机地结合起来，整合教学资源，共同帮助学生完成研究内容。
我们在综合实践活动课程实施中坚持“学习的主体是学生”的思想，在特定的教学环境中，充分发挥学生主体作用，积极培养学生学习兴趣，让其自主、自觉地与同学、教师交流从生活中所调查来的诸多信息，使学生了解和掌握一些科学探究知识和方法，培养学生科学的态度和精神，促进学生创新，促使学生素质的全面发展和个性的健康发展。
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2、网络自主学习平台
研究性学习的实现，要求学生学会利用多种有效手段，利用适当工具和技术（特别是计算机网络），通过多种途径获取信息；学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值；学会运用获取信息描述或说明事物，并作恰当的解释。我校在信息技术方面有着一定的优势，学校计算机网络健全、学校网站内容丰富。课题探究学习中，学生都能通过网络自主学习平台进行调查和资料收集等活动。
3、作坊动手操作平台
在新的综合实践活动课程中，把原中小学生活与劳动、劳动技术教育学科统称为劳动与技术教育领域，作为国家四个指定学习领域(研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育领域、信息技术教育)之一，纳入综合实践活动课程。如何把综合实践活动课程中四大块内容有效地开展起来，成为各校课改的难点。
我校在实施竹文化综合实践活动中，就把劳动与技术教育领域作为实现综合实践活动课程目标的重要载体。在学校的辅助用房较为紧张的情况下，专门腾出5间教师寝室改造成学生动手操作的作坊。以此作为操作平台，主要是以作品的制作为载体，把“研究性学习”引入其中，利用信息技术手段去整合其他学习领域，使劳动与技术教育的内容更丰富、更有使用性和开拓性。
老师在上课 学生在雕刻
学生在刮青 学生在编织
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学生在绘画 学生在粘贴
（四）课程评价的实施
综合实践活动的评价方式应该多元化，我校在对综合实践活动课程的评价时强调了“三个为主”：一是以学生自评为主，二是以注重过程评价为主，三是以发展性评价为主。以学生参与的态度和实践能力的发展情况作为我们评价的内容，评价方式主要采取汇报、作品（成果）展示、演示、表演、调查报告、活动竞赛等形式，既可以用书面汇报，也可以用小论文的形式交流，还可以用图片、表格、照片来展示。在评价过程中我们要充分体现重鼓励、重过程、重应用、重体验的原则，捕捉学生的闪光点，激励学生在探究过程中的积极性、主动性、创造性和持久性。活动中，我还提倡用评价“成长记录”的形式贯穿整个活动之中，“记录”中可以包括自评、互评、教师评和家长评，教师评价以鼓励、肯定为主，同时指出需要改进的地方，“成长记录”评价体现了评价主体的多元化，评价内 容的过程性，评价功能的激励性。
1、倡导学生自我评价
综合实践活动的评价应当引导学生反思自己的实践活动，所以我们在实施中非常注重学生的自我评价。我们通过调动学生的认识和情感因素，激发学生参与活动的兴趣，改善学生的学习方式，丰富学生的生存体验，鼓励学生在活动中充分发展个性和施展才能，激励学生自觉记录活动过程特别是各种具体的表现，主动投入对问题的讨论，对成果的分享及活动的思考中，拓展自己的视野，达到自我反思、自我改进、促进发展的目的。
2、注重活动过程评价
竹文化综合实践活动注重学生的“社会性发展”，其结果大多涉及的是学生较为复杂、高级的心理品质，而这些结果大多是内隐的，难以直接测评且需长期积累才能形成。因此，我们在实施中把重点放在“过程评价”上，也就是说要注重学生在活动中的表现与态度、体验与感悟。我们采用多样的方式，利用多种信息来源，一方面，在可能的范围内形成对学生发展结果的评价；另一方面，力求发挥评价的“指导”、“激励”、“形成”功能，以改
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