善学生的学习态度、学习方式，增进经验、体验、感悟的丰富与积累。
3、尝试成长多元评价
学生在实施竹文化综合实践活动中，与外界客体世界存在着交往活动方式的多样性和活动内容的丰富多样性；另外，学生也存在着个别差异性。鉴于此，我们提倡使用模糊的“评语式评价”，鼓励评价者使用记录学生活动与发展过程的“档案袋评价”；我们主张采用“自我参照”标准评价，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“反思性评价”；评价者应尽量使用家长、学生及一般人能理解的语言描述学生的表现。从而建立一种以学生“自我反思性评价”为核心的着眼于促进学生发展的新的多元评价体系。
其次，综合实践活动的评价主体也是多元的，它不是单一的教师或学校评价，我们强调师生之间、学生同伴之间对彼此个性化的活动表现进行评价、进行鉴赏，提倡社区机构及其人员参与评价。
四、课程实施的成效
（一）促进了学生的素质发展 1、促进学生思维能力的发展
竹文化综合实践活动的实施改变了学生传统的思维方式。在不断深入的活动中训练了思维的深刻性，在相互表达和倾听中提升了思维的严密性，在解决具体问题的情景中锻炼了思维的灵活性，在活动的小节中加强了思维的概括性。以前学生考虑问题绝大部分都是从问题的条件入手来寻找出解决的途径，显示不出思维的创造性。通过竹文化综合实践活动的开展，学生学会了从多角度思考问题的方法。
2、促进学生个性品质的锻炼
学生良好的个性品质的培养需要经历长期的磨炼，它不是通过传授就可以培养的。以竹文化综合实践活动为载体，可以丰富学生的情感体验，使学生在实践体验中获得锻炼、感悟，从而起到积极的内化作用。竹文化综合实践活动锻炼了学生坚忍不拔的意志，培养了学生乐观、积极进取的个性，使得他们的心理素质有了很大程度的提高。
3、发展了学生认知实践能力
竹文化综合实践活动为成长中的学生提供了一方舞台,让学生在实践中提高兴趣,磨砺意志,在实践中学会交流与合作,培养探究科学的精神,使他们的实践能力得到提高的同时,更使他们的认知能力得以提升。
4、增强了学生责任感和使命感
竹文化综合实践活动通过亲学生自动手实践，参观、搜集资料等方式走进社会、走进
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生活，了解和发现了社会的方方面面，体验和感悟了生活的酸辛。这样有助于促进学生对生活和社会的深刻认识，弘扬了竹子的传统美德，增强了学生的责任感和使命感，并能把这种认知化为深刻的行动。
5、提高了学生自主学习能力
我校自开展综合实践活动以来，学生的自主意识增强了，学习的主动性也大大提高了。这不仅表现在综合实践活动中，而且已延伸到了学科教学中。特别是科学教学中，有的学生敢于在课堂上向老师提出质疑了，对于不懂的问题课后也会主动到阅览室查找资料或到计算机房上网查寻答案。另外，通过调查、家访我们发现学生的问题意识加强了，他们在生活中对于遇到的事和物总喜欢问个为什么，并能主动请教身边的大人研究问题的原因。
6、丰富了学生的课余生活
随着竹文化综合实践活动的不断深入，同学们的业余生活也变得丰富起来。不在像以前那样骑着自行车满大街跑了，良好的课外活动氛围逐渐形成。
（二）促进了教师的专业发展
通过理论学习，外出培训考察，课堂教学实践，教师对课程意识发生了根本上的改变，课程建设专业素质得到了发展。
为了切实提高教师的实施水平，提高教师实践指导能力，我校在四年里共承办了6次县级现场观摩活动。活动中我们邀请了县教科研中心的领导、专家和各兄弟学校的同仁一起来研究我校的“竹文化”综合实践活动课程的实施策略。虽然我们的现场观摩活动显得有些粗糙，但活动中学生与教师的积极投入、相互配合都给我们留下了深刻的印象。教师在这样的观摩活动中受到了极大地启发，对以后的课程实施起到了树立信心，活跃思维、激励探索的作用。
（三）提升了学校的办学品位
竹文化综合实践活动的实施开辟了农村学校开展素质教育的新思路，为其他兄弟学校提供了范本，提升了我校的办学水平。另外，学校成功举办了四届竹文化艺术节。通过艺术节的开展，竭力挖掘竹子精神，从而推动了校园文化建设，提升了学校的办学品位。学校被县教育局评为特色学校。
（四）传承了家乡的乡土文化
通过竹文化综合实践活动的开展，使学生清楚地认识了家乡的文化背景，同时为象山竹雕能选入浙江名雕之列而感到自豪。在交流中很多学生都会流露出这样的感受，要是我能雕出这样的作品就好了。
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五、附件：
一、活动信息报道
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