之，语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会，使他们\用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做\（郭沫若语），使学生享受做学习主人的权利和欢乐。
2．具体活动形式 （l）语文竞赛式
有计划地、适当地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有促进作用。竞赛可在不同范围进行，竞赛形式可模仿电视综艺节目的布局，全体学生分成手持\鲜花\的红、黄、绿、蓝几队，或是戴上动物头饰，组成几个大家族，进行对抗赛。例如：识字赛、写字赛、限时间说成语赛、即兴发言比赛、辩论赛、读书知识竞赛等等。
语文竞赛活动不提倡淘汰制，面向大多数学生，使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩，从而体验成功感，激发学好语文的动力。
（3）语文游戏式
语文游戏的特点是趣味性强，简单易行，深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。活动时，学生不受整齐划一的课桌椅的约束，而且在动态组合中，开展语文接力游戏、找朋友游戏、开火车游戏、摘苹果游戏、大转盘游戏、猜词游戏、语文拼板游戏、语文智力游戏等。
（4）语文情境式
创设活动情境，设计一个特定的氛围，使学生浸于角色的体验之中。例如，一位教师在设计《周总理，我们怀念您》的活动课时，黑板上张贴周总理的肖像，苍松翠柏环绕着，学生凝望相片，动情地诵
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读课文《一张珍贵的照片》中描写周总理外貌的句子。接着让学生凭借诗歌《周总理，您在哪里》，声情并茂地追忆周总理的足迹。
于是，\小桂花\来了，\清洁工人来了\，站岗的\小郭\来了，青年工人\刘秀新\来了，……他们纷纷缅怀周总理的丰功伟绩，一同在《十里长街送总理》。这种情境式的活动，加深了对周总理品格的感受、激发了学生对周总理的热爱之情。
精品 源自高考备战
第四篇：XX-XX(下)小学一年级数学活动课小结 XX-XX（下）小学一年级数学活动课小结 数学老师：赵传力
为了更有效地开展好小学生的活动课程，这个学期我们一年级 （2）班结合课程有效地开展了几次活动课。活动课的开展提高了学生的学习兴趣，培养了学生的动手，动脑能力，通过活动课使每个学生都有了集体荣誉感，相互增进了友谊，今后我们更要加大力度认认真真上好每节活动课。为了把活动课程活动深入地开展下去，本学期我做了如下工作。
一、在课程的具体实施过程中，我十分注重教师的角色把握，要求自己首先是与学生一样，是实践活动的参与者，其次才是实践活动的指导者。学生的学习方式必须得以转变，必须是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验，而且，实践活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立探究、小组合作
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探究、师生共同探究、班级集体探究等。活动课程以“学生发展性评价”为主题，进行深入探讨与研究，指导学生有创造性的运用“自评”、“他评”、“集体评”、“再评”等多种评价方式，及(请关注好 范 文 网：)时对学生在实践活动过程中的表现（包括知识、水平、能力、成果、情感、态度等）进行恰当的评价，对每一次的活动课程都做小结，把快乐与学生一起共享。
二、回顾活动课程的实施过程，引起的几点思考：
1、活动课程活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性；如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分
发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。
2、使活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思考与实践。
3、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于活动课程的管理与评价体系。
4、活动研究的深度、广度，教师如何把握？
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5、如何调动学生全员参与面，特别是一些有困难的学生？如何把评价工作做得公正、全面？操作起来简单可行？这都是我们今后要解决的问题。
XX年6月6日
第五篇：小学中段语文活动课研究性小结 小学中段语文活动课研究性小结 邢瑾
语文活动课是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。它不同于语文基础知识课，是在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动配合参与下，通过实践活动，对学生进行能力和智力、组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断力，以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。如何让语文活动课融知识性、实践性、趣味性于一体，发挥活动课的功能，全面提高学生的语文素质，通过语文活动课，让他们学会学习，学会生活，学会做人，真正成为德、智、体、美、劳的高素质人才。下面谈谈我在组织语文活动课的几点做法。
一、激兴趣，“活”中求学
我在教学《未来的蔬菜》一文时，我告知学生这堂课将要召开新型蔬菜展销会，前提是先学好《未来的蔬菜》这篇课文，语文课上要开“展销会”，学生们觉得很新鲜，学习兴趣一下子被调动起来了。先引导学生听读全文，了解大意，理清层次。课文分析结束后，“展
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销会”随即开始。我宣布自己做主持人，学生当“推销员”，展销的产品就是文中介绍的几种新型蔬菜。要求“推销员”在会上把自己公司的一种“产品”介绍给大家，重点讲明它的特点和用途。在我作上述说明后，“推销员”各自准备推销话语，“主持人”则布置场地，师生均进入角色。
一石激起千层浪，“推销员”们争相上台，介绍自家“产品”，一个比一个说得好，一个比一个说得精彩，会场异常活跃。于此足见学生已完全消化、吸收了课文的内容和语言。高潮处“主持人”突然发话：“各位‘推销员’，除了刚才提到的‘产品’外，你们公司还有什么新型蔬菜要介绍给大家吗？或者正在培植研究的产品。千万别错过这个推销的好机会啊！”会场顿时静了下来，毫无准备的“推销员”们先是沉默不语，接下来是窃窃私语。在“主持人”的启发和鼓励下，终于又有几位勇敢的“推 销员”走上台来介绍“产品”。于是一批“新型农产品”应运而生，“展销会”再掀高潮。
教者通过这种学生乐于接受的形式，有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既重视课文内容的分析，也落实语文基本功的训练，这个“展销会”开得非常成功。
二、拓空间，“多”中求全
学生语文素质的提高，仅靠基础课对教材的传授是远远不够的，必须拓展活动空间，在课外为学生提供进行语言实践的机会，如开展
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