冀教版小学科学六年级上册教案 赵文英
活动2：光能与化学能新-课- 标- 第-一-网 [教学重难点]
从叶子加工厂的图片，理解光合作用中原料和产品各是哪些物质，以及同时能量是如何转换的。
[教学准备] VCD《植物的世界》 [教学过程]
一、 引入：太阳光的能量形式主要是光能、贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。那么，光能通过绿色植物是怎样转化成化学能的？
二、 指导学生观察图片，认识能量在植物叶片中的转化过程。 观察植物合成（淀粉）时，是在什么能量作用下进行的？需要的原料和生产的产品各是什么？淀粉中贮存着什么能量。 三、 指导学生围绕着“在上面的过程中能量是怎样转化的？”这一问题进行讲座整理获得的信息。通过讲座帮助学生对绿色植物折光合作用有一个初步的了解。
四、 组织学生汇报讨论结果，在此基础上，帮助学生从物质和能量转化的角度认识光合作用的过程，以加深学生的理解。
五、 指导学生畅想：如果自然界没有了绿色植物，我们的生活会是怎样的？
第二课时 保护绿色植物 [重难点]
筛选、整理资料——绿色植物的作用和意义 [教学地点] 电脑室 [教学过程]
一、 问：绿色植物在地球上生存有什么意义呢？
二、 获取信息。上网搜索“绿色植物”、“绿色植物的破坏和保护的现状”，列举绿色植物的作用。如“中国科普博览”等网站。
三、 学生查资料，老师要求学生在书上简要记录以前不知道的新知识。可以用数据来说明
四、 学生汇报，师生共同总结。
第十课 动物与能量（两课时）
[教学目标]
〈探究目标〉1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。 2、 能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。 〈情感态度和价值观目标〉
能与其他同学业合作做好结网游戏 〈科学知识目标〉
1、 能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。 2、 能用自己的话说出食物链和食物网的概念。 〈STSC目标〉
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能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网中其他的生物造成什么影响。
第一课时 寻找动物所需能量的来源
〈活动目标〉1、能通过研究发现动物是通过捕食获取能量的。 2、能用自己的话说出食物链的概念。 [教学重难点]
理解食物链的概念和重要 [教学准备] 动植物卡片 [教学过程] 一、 提问：图中是什么生物？它们分别吃什么食物？按顺序谁被谁吃？指导学生将动物之间和食物关系联系在一起思考，指导学生分析四种动植物之间的食物关系，训练学生系统地分析问题的能力。
二、 讨论：自己给动物之间的这种食物关系取个名字（建构心中的科学概念） 三、 汇报。互相补充和评价。
四、 讲解。师补充：在上面的动植物中，草（或小麦）能吸收阳光的能量自己制造食物，其他动物是直接或间接地利用植物制造的营养物质。注意箭头方向不是吃的方向，而是能量传递的方向！
五、 运用。教师出示更多的图片，让学生找出食物链。
第二课时 结网游戏 [活动目标]
1、 能与其他同学合作做好结网游戏。
2、 能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。 3、 能发现各种食物链之间也能通过食物关系形成食物网。
4、 能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网中的其他的生物造成什么影响。 [重难点]
通过游戏活动理解食物网与生态平衡的对应关系。 [教学准备] 图片、绳子
[教学过程] 此活动可到室外进行，但在室内尽量腾出场地则调控得会更好。 一、 室内活动：结网游戏
通过结网游戏，分析能量在各种生物之间的传递和转化。
事先查阅资料，了解动物的食性——〉每10人一组，——〉用绳子将吃与被吃的两种生物连接起来，——〉用几根绳子将生物彼此连接——》减少1、2、3个成员，探究食物链或食物网会受到什么影响——》活动中，注意分析和体会食物网中的物质和能量是怎样流动的，尤其是当某个成员减少时对其他成员造成的影响。 二、 室外游戏。
三、 讨论。分析能量在食物链中的流动，当处于食物链中的某种生物数量减少时，食物链上的其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动会受到怎样的影响？
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第十一课 它们是怎样工作的（两课时）
[教学目标] <探究目标>
1、 能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的。 2、 能设计并制作出一个风动小装置。
3、 能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案。 <情感态度和价值观目标>
能对同学的设计、制作成果进行公正的评价，并帮助加以完善和改进。 <科学知识目标>
能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。
第一课时 能量的转化 [活动目标]
1、 能分析出各种形式的能量通过能量转化装置是如何被转化的。
2、 能从图中分析出能量在不同物体之间转化的途径，在转化的过程中利用了哪些技术和设备。 [重难点]
观察、分析日常装置中的能量转化形式。 [教学方法] 图示分析法 [教学准备]
能量转化实物如：电吹风等，课件 [教学过程]
一、 导入：师讲解什么是能量转化装置，出示电灯泡等能量转化图片，引导学生认识常见的能量转化过程，启发学生的疑问。
二、 探究不同形式的能量是怎样转化的。
（1） 观察电吹风工作时的状况，问输入和输出的能量是什么？
（2） 分组讨论，列举常见的能量转化装置，描述它们的工作，分析工作能量转化情况，提醒有时能量输出的不只是一种形式的能量。如吹风机输出的有风能、声能、热能。
（3） 提醒有关安全注意事项（有危险的不能拆，工作过程中不能拆）拆取一些装置来探究其工作过程。
三、 分析能量在物体之间的转化过程。
（1） 课件展示，观察图片，说一说电是怎样产生和利用的。
（2） 小组讨论，分析插图提供的情景中涉及到哪些形式的能量，这些不同形式的能量是怎样转化的？同一形式的能量在不同物体之间又是怎样转移的？
（3） 指导学生记录结果，以概念图、流程图的形式记录，训练学生利用图表记录有利于培养学生的科学素养。
（4） 交流，结论：能量在物质之间是可以转化的，图中能量在物质之间的转化过程是：水能——>电能——>机械能——>热能、光能、声能、风能
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第二课时 制作风动小装置 [活动目标]
1、 能设计并制作出一个风动小装置。
2、 能分析出自己制作的装置存在的问题，并能提出改进方案。
3、 能对同学业的设计、制作成果进行公正的评价并帮助加以完善和改进。
4、 能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。 5、 在设计和改造过程中能发挥自己的想像力和创造力。 [重、难点]
会分析装置中的问题，并制作改进。 [教学准备]
制作材料、工具
[教学方法] 任务驱动 [教学过程]
一、 明确任务。
师提出活动的任务：利用风能，设计制作一个小装置，使它在风的吹动下发出声音。启发联系生活中风琴、笛子、风车模型等物品。想出更多的利用风能发声的模型，提示学生可以照自己的方案去做，鼓励不同的小组尝试用不同的材料去做。（比如，用独创的方法做的可以得到双倍的奖励等） 二、 掌握方法。
1、教师出示风动小鼓模型，观察成品的结构，用课件或图片演示制作步骤。 2、动手制作。 3、展示评价。
（1） 指导学生调试自己的作品，或效果不好，分析导致的原因。 （2） 分析自己的模型有什么特点，是怎样将风能转化成声能的。 三、 改造风车模型（课后拓展活动）
1、 找更多的风动装置、电动装置进行观察和分析，研究它们的工作过程和能量转化过程。 2、 可以采取头脑风暴的方法让学生找出改造风车的办法，使风能转化成电能，将大家的办法记录下来。
3、 通过讨论交流，选出最佳方案。 4、 进一步完善，用图文形式展示。
5、 在老师和家长的帮助下，选取适当的材料和工具进行加工制作。
6、 通过反复调试，使其达到最佳效果，并解释其工作过程和能量转化的过程，比一比谁的设计更有创造性。
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十二课 电铃响丁当（一课时）www .xk b1.com
[教学目标] <探究目标>
1、 能按照指导制作电磁铁。
2、 能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。 3、 能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果（假设）。 <情感态度、价值观目标>
能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。 <科学知识目标>
通过实验发现电能产生磁。
1、 能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例。 2、 能大致说出电铃的基本工作过程。 [教学重难点]
重点是指导学生探究电磁铁磁力的大小，难点是设计研究电磁铁的实验方案。 [教学方法] 对比实验法 [教学准备] 教师演示：电铃
学生分组实验材料：电池、电池夹、导线、铁芯、小铁钉或曲别针、实验表格 [教学过程]
一、 提问：教师出示电铃、电磁玩具，接通电源使电铃发声，启发学生提问，电铃是怎样发出声音的。找开铃盖，（注意安全，要在大人的指导下，断电后才能拆开）观察电铃内部有个线圈，说明电磁铁是由铁芯和线圈构成的，引发学生关于电磁铁的问题（关于电磁铁你想研究什么？） 二、 制作电磁铁。（活动1）
师介绍制作材料和课件展示制作方法，提醒绕线方向要朝一个方向，线圈两端用胶布固定。 三、 观察电磁铁的磁性。
制成后，接通电源，接近小铁钉，观察现象，切断电源，观察现象。说明什么？电磁铁作为一种能量转化装置，它输入和输出的能量是什么？
汇报时发现时，鼓励学生独立的见解，并提出想进一步研究的问题。（师提示，哪些问题可以在课堂内完成的）
四、研究电磁铁磁力的大小（活动2）
1、 提问与猜想：刚才，同学们制作的磁铁有的吸起的垫片多，有的少，你们猜想是什么原因吗？从电磁铁的构造，你们猜测电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？如果改变这些因素，会有怎样的效果（尝试具体到数字上）？说出你猜测的理由（了解不同学生的前概念） 2、 设计实验方案。(重点！难点！！) 看所发的实验表格。集中考虑两项内容：（1）研究题目（2）实验方法（即每一步怎么做）。 教师强调设计实验表格应注意的事项：
（1） 每组对比实验只解决一个问题，只改变一个条件。ww w. x k b1.co m （2） 重复实验，验证假设。
（3） 记录数据，使搜集到的证据明确充分。(可以用图来记录结果，加标注)
学生讨论，向全班讲解自己的题目和实验方法。师生共同评析。学生动手写实验设计方案。
3、 实验验证。学生根据自己的方案，选择合适的材料和工具进行实验，验证自己的猜想