冀教版小学科学六年级上册教案 赵文英
是否正确。
4、 交流与评价。 师生共同结论：电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。鼓励综合运用所学的知识，设计制作磁力更强的电磁铁，比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。ww w.x k 1.co m 五、电磁铁的用途
1、 问：你知道电磁铁在生产生活中有哪些用途？
2、 师出示电磁起重机、电话、阀门图片，帮助学生认识电磁铁在生产生活中的用途。 3、 让学生根据自己的生活经验，举出更多的应用电磁铁的实例。 4、 认识电铃的工作原理。（培养应用所学知识，观察、分析、解释装置的原理的能力）
十三课 能量的控制（两课时）
[教学目标] <探究目标>
1、 能分析出各种生活中常见简单能量控制装置的作用和操作方法。 2、 能独立提出研究有关能量控制的工作原理的问题。 3、 能对自己提出的问题进行完整的试验或调查研究。 4、 能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。
5、 能根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。 <情感态度、价值观目标>
1、 能与其他同学业交流自己的发现和设计方案。
2、 能以简明易懂的方式向其他同学介绍自己调查的资料。 <科学知识目标>
认识能量控制装置的工作原理。
1、 能举例说明一些控制能量装置和技术给人们生产生活带来的好处。 2、 能举出2个以上人类模仿生物设计能量控制装置的实例。 第一课时 寻找能量控制装置 [活动目标]
1、 能通过观察从生活中找出控制能量释放的装置。
2、 能分析出各种生活中常见简单能量控制装置的作用和操作方法。 3、 能举例说明一引起控制能量装置和技术给人们生产生活带来的好处。 4、 能与其他同学业交流自己的发现。 [教学重难点]
看懂水龙头、阀门等常用装置控制能量的实物或结构图原理。 [教学准备]
各种装置实物（师生共同准备） [教学方法] 观察、推理
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[教学过程]新-课-标-第-一-网 一、 寻找能量控制装置
1、 引入：教师出示百叶窗、电扇开关其他控制开关等以及其他能量控制装置，请学生说说它们有什么用途，使学生初步了解控制能量是为了更好地利用能量，减少不必要的浪费。 2、指导学生小组活动，寻找生活中常见的能量控制装置。
i. 布置学生寻找生活中哪些控制声、光、电、磁、热、气等能量的装置，分析它们有什么作用，控制的是什么能量，是怎样操作的。
ii. 小组活动，说说自己知道的能量控制装置，记录在教材上。
3、 织全班交流，汇报小组找到的能量控制装置，在汇报过程中，鼓励学生勇于发表意见，引导学生从不同中角度阐述自己的看法。 二、探究常见能量控制装置是怎样工作的
1、 提问：启发学生多问为什么？如自来水龙头为什么能控制水流的大小？定时器为什么能按时关闭收音机、电扇、空调等电器？街道上的路灯为什么能日落即亮，日出即灭？ 2、 获取整理信息。指导学生根据选择的问题，获取和整理信息。 （1） 观察、实验、查阅资料、调查访问来获取信息。 （2） 指导学生根据活动方案来获取信息。 3、 推测：
培养学生的发散思维能力和利用已有知识推理、分析、联想的能力。
4、 联系实际。改变接入电路的铅笔芯的长度来控制灯泡的亮度。联想台灯的调节方法。 5、 交流。将自己的发现与大家交流，说明它们是怎样工作的，工作过程中能量是如何被控制的。
第二课时 设计自控装置 [活动目标]
1、 能根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。 2、 能与其他同学交流自己的设计方案。
3、 能通过市场小调查从大家的设计中客观地选取出最佳方案。 4、 能对自已原来的设计方案进行改进。 [重难点]
大胆创造、有根有据
[教学方法] 创新设计、绘结构图 [教学过程]
1、 引入：可以从发明家的小故事引入。 2、 明确设计设计的任务，过程和方法。
（1）教师列举钟表定时器、电饭锅热控开关、电扇定时开关等学生熟悉的装置，说明什么是自控装置及自控装置的工作原理和作用，激发学生活动的兴趣。
（2）学生设计过程：根据设计题目，明确控制类型；根据类型，查阅有关的资料或研究实物模型；设计结构，用简图表示；交流自己的设计思路，修改方案；设计方案，填写记录表。 3、 学生活动。
4、 交流互评，比一比谁的设计更新颖，利用评价表进行评价。
十三课 专题研究：能量转换装置
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[教学目标] <探究目标>
1、 能根据实际情况选择研究的小课题。
2、 能制定完整的研究计划。新-课- 标-第- 一-网 3、 能灵活地采用各种方式记录研究结果。 4、 能用研究报告的方式展示研究结果。 <情感态度价值观目标>
1、 在专题研究过程中，能与其他同学分工、合作。 2、 能把研究坚持到底。 <科学知识目标>
能用自己的话描述制作的转化装置的工作原理。
以举例说明所研究问题中利用的新技术。 [教学准备] 师生共同准备分组制作材料 一、确定选题。
（1） 师讲解研究的目的和意义，激发学生研究的兴趣。
（2） 师引导学生复习能量转化的内容，列出各种能量转化的形式，启发学生联系生活实际，提出一个设计能量转化装置课题。 二、 制定计划。
（1） 出示制作过程流程图，让学生说一说该过程包括几个环节，结合教材中的“提示”理解每个五一节的意义。
（2） 教师利用挂图、课件或实物讲解教材第61页的选题提示，让学生明白各技术关键、结构特征。可以先看、后讨论，师补充讲解相结合。 三、自主研究
1、 学生以小组的形式在教材的提示启发下通过阅读有关资料，设计自己的能量转化装置，并将设计的方案记录在教材的表中。
2、 根据自己的方案，选择合适的材料，制作能量转化装置，经过调试使其达到最佳效果。分析自己的能量转化装置有什么特点和功能，制作一个精美的说明书。 3、 及时了解学生的进度，问题、困难，及时进行辅导。 四、展示和评价
展示交流的内容包括设计方案、模型、说明书、预测市场前景等。同学之间利用评价表进行评价。
宝贵的能源（两课时）
[教学目标] <探究目标>
1、 能分析出生活和生产中所需能量的来源。 2、 能查阅资料获得更多的有关能源的知识。 3、 能根据各种形式能源的本质特征进行分类。 <情感态度价值观目标>
1、 能从正反两个方面看待能源的开发与利用。 2、 能大胆想像没有能源的生活。 <科学知识目标>新-课-标-第-一-网 1、 能用自己的话说出能源的概念。
冀教版小学科学六年级上册教案 赵文英
2、 能举例说出可再生能源和不可再生能源。
3、 能用自己的话说明人类使用能源物质的发展趋势。
1 、能举3个以上的实例说明能源对人类生活的意义。 3、 能意识到人类要节约不必要使用的能源。
第一课时 分析能量的来源 [活动目标]
1、 能分析出生活和生产中的所需的能量的来源。 2、 能查阅资料获得更多有关能源的知识。 3、 能用自己的话说出能源的概念。
4、 能通过分析发现能源可分为可再生能源和不可再生能源。 5、 能对自己所知道的各种形式的能源进行正确分类。 [教学重难点]
用自己的思路理解能源，并对各种形式的能源的分类能力 [教学准备] 课件
[教学方法] 将能量的传递用概念图表示 [教学过程]
1、 导入： 问：我们的生活和生产离不开能量，你知道这些能量是从哪里来的吗？让学生猜一猜，激发学生学习的兴趣，导入新课。 2、 分析能量的来源。
（1） 出示课件，问，分析手表和火车运行的能量是从哪里来的？
（2） 学生小组讨论，按图中的箭头方向，从不同角度来系统地分析能量的来源。 如火车运行的能量〈——石油〈——植物〈——太阳 火车运行能量〈——电〈——太阳X-k-b-1.-c-o-m 火车运行的能量〈——电〈——风； 火车运行的能量〈——电〈——水；
火车运行的能量〈——电〈——石油〈——植物〈——太阳； 火车运行的能量〈——电〈——煤〈——植物〈——太阳。 鼓励学生用概念图或流程图的形式记录本组的讨论结果。
（3） 指导学生新闻记者资料，认识各种能量，提示学生注意理解各种能源的存在形式和特点。
（4） 指导学生将自己认识的能源按照可再生和不可再生进行分类。
第二课时 能源的开发和利用 [活动目标]
1、 能举例说明开发能源给人类带来的利与弊。 2、 能从正反两个方面看待能源的开发与利用。
3、 能用自己的话说明人类使用能源物质的发展趋势。 [重难点] 自学能力——查阅资料、整理、记录资料 [教学方法] 搜集信息、阅读资料及讨论 [教学准备] 网络教室 [教学过程]
一、能源的开发和利用
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1、师讲述活动任务和方法，从自己的生活中选择一种能源，分析这种能源在开发和利用过程中对生活和环境带的影响，采用上网查阅资料法，并进行小组讨论法，可以采用大亚湾核电中对核能的开发利用作为典型实例，进行研究。
2、指导学生阅读资料获取信息，训练学生科学新闻记者的基本能力。 3、组织学生交流阅读分析结果。
4、指导学生阅读“科学在线”，认识人类开发利用能源的历史和发展趋势。
（1）教师出示阅读提示：能源的利用经历了几个时代，其代表能源是什么？人类使用能源的发展趋势是怎样的？ （2）学生阅读，交流。
二、想像没有能源的生活（培养学生的批判性思维和想像能力） 1、 指导学生明确活动的任务、过程和方法。
（1） 师提出活动的任务，假如有一天没有了能源，我们的生活将会怎样？
（2） 联系自己的生活经验，说说当太阳下山后，在漆黑阴冷的房间内有什么感受？在野外迷失方向，饥寒交迫进有什么感受？学生可以想像如果没有风能、太阳能或其他能源的生活会是怎样的？
（3） 从系统的角度按照由近及远的顺序进行分析推理。如：从衣食往行与能源的关系，分析没有了生活用品，我们会怎样。从生物与能源的关系，分析没有了周围的生物，我们会怎样。从各种上自然现象与能源的关系，分析没有了风云雨雪，我们会怎样？ （4） 将想像的结果，写成一篇科学幻想短文，可以配上图画。
（5） 召开一次科学讨论会，交流评价每个学生的短文，及时给予鼓励。