2013年北京市中小学、中等职业学校教师资格认定考试复习提纲 ——《教育学》
2013年北京市中小学、中等职业学校教师资格认定考试复习提纲
《教育学》
绪论 教育与教育学
孟子是最早将“教”和“育”连在一起的人。 许慎是最早将“教”和“育”做出解释的人。 斯宾塞认为教育是为完满生活做准备。
杜威认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造或改组。
广义教育：是一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的社会活动。（包含：社会教育、家庭教育、学校教育） 狭义教育：就是指学校教育。（出现在奴隶社会早期） 是人类社会发展到一定阶段的产物。
学校教育特点：
1、一切有目的、有计划、有组织的培养人的活动 2、培养对象为青少年儿童
3、都是在受过专门训练的老师指导下进行的活动 学校教育的三要素：教育者、受教育者、教育内容
学校教育三要素之间的关系：
教育者和受教育者的关系是最重要的关系，在教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体；在学的过程中，受教育者是主体。他们有共同的教育对象，即教育内容；他们有共同的教育目标，都是促进受教育者素质的全面发展。
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 教育现象包括：教育社会现象、教育认识现象。 教育学是广大教育科学体系中的一门基础学科。 教育的发展分为萌芽、创立、分化三大阶段。
教育的萌芽阶段：（奴隶社会、封建社会） 柏拉图——《理想国》 亚里士多德——《政治学》、《伦理学》 昆体良——《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）欧洲最早的一部教育著作。
孔子对中国教育发展的影响：
1、他晚年整理和保存了中国古代文化典籍
2、他开创了我国私人讲学的先河，积累了经验，形成了较为系统的教育思想 孔子认为人口、财富、教育是立国三要素。 孔子的教学原则：
第 1 页 共 15 页
2013年北京市中小学、中等职业学校教师资格认定考试复习提纲 ——《教育学》
1、因材施教原则 2、启发诱导原则 3、学思结合原则 4、谦虚笃实原则
孟子认为教育的目的在于“明人伦”。 苏格拉底的“产婆术”（问答法）
亚里士多德的教育思想的理论原则是灵魂说。他提出了“自由教育”。
《学记》是我国古代教育文献最早、最完整的一部教育著作。 《学记》的教学原则：
1、教学相长原则 2、预时孙摩原则 3、课内外结合原则 4、长善救失原则 5、启发诱导原则
教育的创立阶段：（资本主义社会）
夸美纽斯——《大教学论》独立教育学形成的标志。第一次提出班级授课制，认为教育要适应自然。
洛克——《教育漫话》提出绅士教育和白板说。 卢梭——《爱弥尔》认为教育目的是培养自然人。
赫尔巴特——《普通教育学》科学教育学形成的标志。被西方史称“科学教育学之父”。认为教育学应以心理学为理论基础。提出教育性教学原则。 斯宾塞——《教育论》
杜威——《民主主义与教育》提出儿童中心说，是现代教育理论的代表人物。
教育的分化阶段：（资本主义社会）
杨贤江——《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为思想的教育著作。
克鲁普斯卡娅——《国民教育与民主主义》全世界第一部以马克思主义为思想的教育著作。 凯洛夫——《教育学》
马卡连柯提出集体主义教育和平行教育原则。
赞科夫——《教育与发展》提出发展性教育理论。 克鲁纳提出结构主义教学，倡导发现式学习。 克鲁姆提出掌握学习理论。
第一章 教育的产生和发展
错误的起源说：
1、生物起源说：代表人物利托尔洛、沛·西能（认为教育是一种生物现象） 2、心理起源说：代表人物孟禄（认为教育是一种无意识模仿） 正确的起源说：
教育起源于人类的生产劳动。
1、劳动为教育的产生提出了客观需要 2、劳动为教育的产生提供了现实条件
第 2 页 共 15 页
2013年北京市中小学、中等职业学校教师资格认定考试复习提纲 ——《教育学》
教育的发展历史的三个尺度：生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一尺度。 按生产力发展水平，教育可分为：现代教育、古代教育。
按生产关系尺度划分，教育可分为：原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育。
按生产力与生产关系相统一尺度划分，把教育发展分为：原始社会形态、古代学校教育、现代学校教育。
古代学校教育：分为奴隶社会教育、封建社会教育。 奴隶社会教育出现了学校。教育内容是“六艺”
欧洲奴隶社会两大著名教育体系：斯巴达教育和雅典教育。 封建社会教育具有鲜明的等级性（六学二馆）。
欧洲封建社会两大著名教育体系：教会教育和骑士教育。（七艺）（七技） 古代学校教育的特征：
1、与生产劳动相脱离，非生产性 2、阶级性
3、道统性、象征性、专制性、刻板性
现代学校教育：
按社会性质划分：包括资本主义和社会主义的教育
按社会生产力发展水平划分：包括工业社会和知识社会的教育。 现代学校教育特征：
1、教育的生产性 2、教育的科学性 3、教育的世俗性 4、教育的国际性 5、教育的终身性 6、教育的革命性
当代中国教育：
历史定位：是具有中国特色的社会主义的现代教育。 1978年恢复高考制度。 “两基”：基本普及九年义务教育；基本扫除青壮年文盲 “双基”：基础知识；基本技能
2010年7月颁布《教育规划纲要》：未来10年中国教育事业发展的伟大蓝图。 战略目标：“两基本，一进入”
基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。
我国教育的发展任务： 1、积极发展学前教育
2、依法实施九年义务教育 3、普及高中阶段教育
4、将职业教育放在更突出的位置
第 3 页 共 15 页
2013年北京市中小学、中等职业学校教师资格认定考试复习提纲 ——《教育学》
5、全面提高高等教育质量 6、发展继续教育
7、重视民族教育事业 8、关心和支持特殊教育
我国教育的改革任务：
主要任务是以培养人才为核心 1、改革人才培养制度 2、改革考试招生制度
3、建设中国特色现代学校教育 4、改革办学体制 5、改革管理体制 6、扩大教育开放
第二章 教育与社会的发展
社会对教育具有制约作用： 1、社会是教育发展的根据 2、社会是教育发展的基础 3、社会是教育发展的动因 4、社会是教育发展的尺度 5、社会是教育发展的归宿
经济对教育的制约作用：
1、经济发展制约着教育事业发展的物质基础
2、经济规模和速度制约着教育事业发展的规模和速度 3、经济结构和布局制约着教育事业发展的结构和布局
4、经济发展通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定 5、经济发展水平制约着校园课程设置与教育内容
政治对教育的制约作用：（政治制度对教育有决定作用） 1、政治制度决定着教育的社会性质 2、政治制度决定着教育事业的领导权 3、政治制度决定着教育管理体制
4、政治制度决定着社会成员的受教育权
5、政治制度决定着教育标准和有关教育内容
文化是人类在实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和。
教育在经济发展中的作用：促进经济发展 1、教育为经济发展提供了良好基础 2、教育再生产劳动力
第 4 页 共 15 页
2013年北京市中小学、中等职业学校教师资格认定考试复习提纲 ——《教育学》
3、教育再生产科学知识
4、教育能促进现代经济发展
1995年提出了“科教兴国”战略。
教育在政治发展中的作用：起推动或阻碍作用 教育的文化功能：
1、传递-保存文化 2、传播-交流文化 3、选择-提升文化 4、更新-创造文化
教育现代化：
1、是一种历史变化过程
2、实质是创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育 3、是基于教育传统的现代化
4、是在技击吸收国外的优秀教育成果的过程中实现的
综合国力的竞争，科技是关键、教育是基础、人才是核心。
教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性作用。 教育的根本任务是培养人。
教育的本质属性是培养人的社会活动。 教育的功能：育人功能、社会功能。
第三章 教育与人的发展
人的身心发展包括：生理发展和心理发展 生理发展：机体的正常发育、体质的增强 心理发展：认知的发展、意向的发展
人的身心发展的特征：
1、顺序性——“循序渐进”、不能“拔苗助长” 2、阶段性——不能“一刀切”
3、不平衡性——关键时期施以相应的教育 4、互补性——“长善救失” 5、个体差异性——“因材施教”、“一把钥匙开一把锁”
人的身心发展的动力观：内发论、外铄论、多因素相互作用论
影响人身心发展的因素：遗传、环境、人的主观能动性 遗传素质是人的发展的生理前提 遗传素质在人的发展中的作用：
1、为人的发展提供了生理基础与可能性 2、制约着人的发展进程
3、影响人身心发展的差异性
第 5 页 共 15 页