2013年北京市中小学、中等职业学校教师资格认定考试复习提纲 ——《教育学》
课程设计的具体内容为课程计划、学科课程标准和教材。
课程计划是由国家教育主管部门制定的指导性文件，也叫课程方案。 学科课程标准的结构： 1、前言
2、课程目标 3、课程内容 4、实施建议
课程发展的一般趋势： 1、选择化和个性化 2、平衡化 3、综合化
4、管理多极化
小学阶段以综合课程为主，初中阶段是分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。
综合实践活动课程的特点：
1、实践性 2、开放性 3、自主性 综合实践活动课程的内容（四大领域）： 1、研究性学习
2、社区服务与社会实践 3、劳动技术教育 4、信息技术教育
第八章 教学
教学是贯彻教育方针、实施全面发展教育、实施教育目的的基本途径。 教学是学校的中心工作。
教学的中心任务是使学生掌握系统的基础知识，形成基本技能。
教学的任务：
1、使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能 2、发展学生智力，培养学生的能力和创造力 3、发展学生体力，促进学生的健康
4、培养学生科学的世界观、高尚的品德、健康的审美情趣和良好的心理素质
教学过程的特点： 1、知识的间接性 2、教师的指导性 3、教学的发展性 4、教学的教育性
教学过程的基本阶段：
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1、激发学习动机 2、感知教材 3、理解教材 4、巩固知识 5、运用知识 理解教材是教学过程的中心环节。
教学过程的基本规律：
1、间接经验与直接经验相结合的规律
2、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 3、掌握知识和发展智力相统一的规律 4、教学的教育性规律
主要教学原则： 1、直观性原则：
★ 要正确选择直观教具和手段
★ 直观教具的演示要与语言讲解结合起来 ★ 要重视运用语言直观 2、启发性原则：
★ 教师讲授要“少而精”，留出学生思考空间 ★ 调动学生学习的主动性 ★ 设置问题情境
★ 培养学生良好的思维方式 3、巩固性原则
4、循序渐进原则：
★ 按照教材的系统性进行教学 ★ 抓住重点和难点进行教学 ★ 教学要符合学生认识规律 5、因材施教原则：
★ 了解学生的实际和个别差异
★ 运用多种方式教学，适应学生个别差异 6、理论联系实际原则
教学工作的基本环节是备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导和学业成绩检查与评定。 备课的三种计划是学年教学进度计划、单元计划、课时计划。 上课是整个教学工作的中心环节。 上好一堂课的要求：
1、目标明确 2、内容正确 3、方法灵活 4、学生主动 5、语言艺术 6、学生思维活跃
教学基本组织形式是班级授课制。
1862年，清政府在京师同文馆首次采用班级授课制。 教学方法类型：
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、发现法等。
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第九章 德育
德育是指教育者培养受教育者品德的活动。
德育的组成部分包括四个基本方面：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育。 德育的四要素：教育者、受教育者、德育内容和德育方法。
德育的任务：
1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向 2、引导学生逐步树立科学世界观和人生观
3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯 4、培养学生具有一定的品德能力和品德心理
德育过程的基本规律：
1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程
2、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程 3、德育过程是组织学生的活动和交往的过程 4、德育过程是长期的和反复的过程
德育主要原则： 1、方向性原则
★ 坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，以科学的
思想体系武装学生
★ 适应改革开放和发展社会主义市场经济的需要 ★ 把理想和现实结合起来 2、知行统一原则
★ 加强思想道德的理论教育
★ 组织和引导学生参加各种社会实践活动 ★ 对学生的评价和要求要坚持知行统一原则 ★ 教育者要以身作则，严于律己，言行一致 3、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
★ 教育者要尊重学生，建立和谐融洽的师生关系
★ 教育者应根据教育目的和德育目标对学生严格要求 4、教育的一致性和连贯性原则
★ 充分发挥教师集体的作用
★ 争取家长和社会的配合，协调好与家庭、社会教育的关系 ★ 德育要有计划和系统
5、从学生实际出发因材施教的原则
★ 以发展的眼光，全面深入了解学生
★ 根据不同年龄阶段学生特点，选择不同的方法进行教育 ★ 注意学生的个别差异，因材施教
德育的途径：
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1、教学
2、社会实践活动 3、课外活动
4、团队活动与集会活动 5、班主任工作 6、志愿者活动
教学是对学生进行德育工作的最基本、最经常、最有效的途径。
中小学常用的德育方法：
1、说服教育 2、榜样示范 3、指导实践 4、陶冶教育说服教育是对学生进行德育的基本方法。
陶冶教育的方式有人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
第十章 班主任与班级管理
班级是学校进行教育和教学活动的基本单位。 最早使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
夸美纽斯在《大教学论》里论述了班级组织。
班集体形成的条件： 1、确定班级发展目标
2、建立班集体的核心队伍 3、建立班集体的规则和秩序 4、组织多种多样的活动 5、培养集体舆论和班风
共同生活准则是班级得以顺利开展活动的前提和保障。 确定班级发展目标是形成班集体的前提条件。
班主任是全面负责一个班学生的学生工作的教师。 班主任的素质要求（作用）： 1、实施素质教育的重要力量
2、学校教育教学计划的主要执行者 3、班级发展的核心和灵魂 4、学生健康成长的导师
班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。 班主任的主要任务是对学生进行德育教育。 班主任的工作内容： 1、了解和研究学生 2、组织和培养班集体 3、开展教育活动 4、进行个别教育
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、品德评价 52013年北京市中小学、中等职业学校教师资格认定考试复习提纲 ——《教育学》
全面了解和研究学生，是有效进行班主任工作的前提和基础。
了解和研究学生的方法：观察法、问卷法、谈话法、调查访问法、书面材料分析法等。 观察法是了解学生的基本方法。
转化后进生的要求：
1、要正确对待后进生，关心热爱后进生 2、要弄清情况，分析原因 3、努力培养他们的学习兴趣 4、要抓反复、反复抓 班级管理的基本原则： 1、平行性原则
2、民主与自主的原则
3、规范与创新相结合的原则 4、目标原则
平行性原则是把集体教育与个别教育结合起来。
第十一章 中小学教育科研
中小学教育科研的对象是问题。
中小学教育研究是关于中小学教育工作的研究，简称教研。
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