第一章 教育研究方法概述
一、教育科学研究方法的特点
①研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。
②有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。 ③有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的资料数据。 ④强调方法的科学性
⑤创造性：对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破
二、教育科学研究区别于自然科学、思维科学研究的独特性
①带有很强的综合性和整体性。 ②研究的周期较长。 ③针对性、实践性强。
④教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。
三、教育科学研究方法和方法论涉及到的主要课题
1.教育科学研究的基本原理，基本过程，方法手段以及应遵循的逻辑和方法论规则
2.现代教育科学研究方法体系的建立，各类方法的含义、操作步骤、适用范围以及使用时应考虑的条件。
3.教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理
4.现代教育科学研究方法的发展，新方法的内容、特点以及在教育研究中的应用
三、教育研究方法四种研究水平 1·直觉观察水平（资料收集水平） 2·探索原因水平（内在效度） 3·迁移推广水平（外在效度）
4·理论研究水平（研究中有哪些潜在的基础理论原则）
四、教育研究方法的基本类型
1.按适用范围和概括程度分
?适用于某一科学研究领域的特殊方法：具体点科学方法论
?适用于各门科学的一般研究方法：归纳法、演绎法、系统科学方法等 ?适用于一切科学研究领域的哲学方法论：唯物论和辩证法 2.按研究目的功能和作用分
①基础研究：目的在于发展和完善理论。
②应用研究: 用于应用和检验理论，评价它在教育解决实际中的作用。 ③发展研究：目的在于发展用于学校的有效策略。
④评价研究：通过收集和分析资料收据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程。 ⑤预测研究：目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。 3.按研究方法分
①历史研究：目的在于通过对一定时间段原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前时间和预测未来事
件
②描述研究：通过问卷、调查等手段搜集资料以验证假设或回答有关现实研究的问题 ③相关比较研究：
④实验研究：目的在于探索事物的因果联系
⑤理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和概括，从而发现它的内在规律
五、教育研究在教育科学发展中的重要作用 1，教育研究是促进教育改革和发展的动力。
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?通过教育科学研究，转变教育观念
?探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径，并为教育行政部门制定教育政策和提高教育质量
2，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。
3，教育研究能够增强研究者的能力，是培养未来教育改革家的中重要战略措施。
六、我国教育研究模式的基本特点
①重经验描述，缺乏理论概括总结 ②重先王之道，遵循历史传统
③教育与科学技术发展的研究脱节，与自然哲学研究脱节 ④思维方式整齐划一、整齐直观；
第二章 教育研究方法的历史发展
一、★直觉观察期 朴素唯物论，代表人物亚里士多德。朴素性和自发性。
1,考察教育问题的立足点，从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发，在教育内容和教育方法上则以伦理道德教育为主
2,采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究 3,辩证法的初步运用以及朴素的系统观 4,各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，形成不同的思想观点。
二、★分析为主的方法论时期（17C-20C初）经验论的代表培根，唯理论的代表笛卡尔
1,从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程
2,教育研究方法论在很大程度上是同认识论糅合在一起，表现为两种不同的研究方式和研究风格，即归纳法和演绎法
3,心理学开始成为教育学研究的理论基础
4,反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”
三、★形成独立学科时期（20C初-20C50s）代表人物杜威、梅伊曼和拉伊。
1,从其他学科移植了多样的研究方法，如社会科学研究的调查法、文献法等，自然科学研究的归纳法、实验法等。还没有形成独特的教育学方法论体系
2.形成了教育研究方法的两个基本派别：进步派与传统派、实用的与理论的、实证的与思辨的。
3,使用注意倾向明显：经验-理论-检验-扩充材料-新理论（轻理性）
4,学科研究方法取得显著进展，如比较教育学：从事实描述到说明其特征
5，受到两方面因素的直接影响：?马克思主义辩证唯物论?心理学及心理学研究方法的发展
四、★现代教育研究方法的变革时期（50s后）受西方科学哲学发展的影响，把对方法
论的研究同科学发展的历史联系起来。 1,科学研究渗透到自然和社会的广泛领域
2,不同学科的相互渗透，促使科学研究的整体性和综合性增强，促进了综合的思维方式的发展
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3,现代科学发现了一系列原有科学理论体系不能解释和说明的新事实，产生了现代科学范畴体系的方法论许多根本性的变化，同时促使逻辑方法向前发展
4，科学研究的复杂性、综合性日益增强，科学研究手段日益复杂，科学研究成为集体的综合的事业
五、影响教育研究及其方法发展的基本因素
1.哲学认识论与教育研究
?教育科学研究方法论总?不同的哲学认识论基础，决定不同的方法论特点。 2.教育技术发展与教育研究
?自然科学和社会科学研究方法对教育研究的直接渗透，并为教育研究手段的提供了条件 ?科学技术发展不仅仅是新理论代替旧理论，它所引起的思维方式的变革对教育科学研究方法论也产生了影响
3.教育理论和实践的发展与教育研究
?它是教育科学研究方法发展的基础和根本动力
?教育的特点规定和制约着教育研究方法的性质和特点 ?教育的发展与教育研究方法间的相互关系
1）教育家们在他们的教育理论中蕴含着相应的方法论
2）不同教育的观点，在促进教育科学发展的同时，将形成各种不同的教育科学研究方法论 3）教育科学研究方法与教育的历史发展趋势表现为累进性演变和革命性演变的统一
4.相关学科的发展与教育研究 ?心理学提供科学论证的依据
?生理学与脑科学与教育研究的关系甚为密切
?语言学，社会学等学科为教育研究提供可了新的研究课题 5.社会文化传统与教育研究
区域不同，文化研究传统不同，教育研究方法也呈现出不同的特点 ?中国教育研究中的大统一观念重利轻义，缺乏理性思维方式
?西方教育思维上注重现实，表现在功利主义教育，人文主义教育的发展
第三章 现代教育科学研究的基本思路及方法论原则
一、现代教育科学研究的基本思路
1.提高理论的构造性、清晰性、 2.教育研究方法的统一性与多元性
3.现代教育科学研究成果及其研究方法的移植
1）强调整体性、综合性观点
2）提供了科学描述事物发展的方法——结构方法
3）以信息论观点和方法研究教学过程，达到对教学过程的优化控制
4.关注教育科学研究的价值标准
1）研究目标上，以价值导向为根本依据 2）研究过程的实施上，重视人的主体性发挥
3）研究结果的评价分析，抛弃过去把教育发展看成单纯知识的传递和积累过程
5.教育研究的可操作性
1）强调教育实验研究的重要作用，探索教育实验的特点 2）数学方法和计算机技术促进教育研究数学化、形式化的发展
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二、论述教育科学研究应遵循的方法论原则P53
①马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础。 ②自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴。 ③数学方法的合理应用，定性与定量研究结合。
第一，定性研究与定性研究反映客观事情的质与量的辩证关系。 第二，定量分析有独特的表达式。
第三，在现在教育发展水平上不是所有的问题都能量化
④从国情出发，批判、继承与创新。
（1）从国情出发，研究结果才能得到科学解释并加以应用。 （2）批判继承中华民族优秀文化教育传统。
（3）总结教育实践经验，实现从经验事实向科学理论转化。 （4）借鉴和吸收国外先进教育思想和方法。
三、影响教育科学研究方法的基本要素：
①哲学认识论； ②科学技术发展；
③教育理论和实践的发展； ④心理学等相关学科的发展； ⑤社会文化传统。
第四章 研究课题的选定
一、研究选题的意义：
1.科学研究始于问题；
2.选题决定教育科学研究的方向和水平；
3.正确选题是教育科学研究工作者进行科学研究的基本功。
二、好的课题应有的特点：
a、问题必须有价值；（有的强调应用价值，有的强调学术价值，有的二者兼而有之） b、问题必须有现实性、科学性；{科学依据（理论）；事实依据} c、问题必须具体明确；
d、问题要新颖、有独创性； （前人未曾解决或尚未完全解决的问题） e、问题要有可行性。
三、选题方法：
a、要有明确、相对稳定的研究方向； b、要善于对问题进行分解；
c、要善于转换问题的提法，并使问题形成系列； d、要对选定的课题进行论证。
第五章 文献检索
一、文献检索在教育科学研究中的作用：
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a、全面正确地掌握所要研究问题的实质和背景，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向；
b、为教育科学研究提供科学的论证依据和研究方法； c、避免重复劳动，提高科学研究的效益。
二、文献检索的基本过程：三步走：分析和准备；搜索阶段；加工阶段（剔除假资料，评价资料的适用性）。
三、检索文献要遵循的基本要求：全面性；认真细致—准确性；勤于积累；善于思索。
四、教育文献检索的主要方法
?顺查法—按时间范围，时间发生、发展时序 ?逆查法—由近及远，由新到旧的顺序 ?引文查找法（跟踪法）
④综合查找法（准、全、深、快）
第六章 理论构思 形成研究假设
一、研究假设在科学研究中的作用
1.理论的先导，起纲领作用
2.建立和发展科学理论，认识客观规律的正确途径和有效手段
二、好的研究假设具有的特点：科学性、推测性、表述的明确性、可检验性
三、科学假设形成的条件
a、基础是科学观察和经验归纳；
b、思想方法论（辩证唯物主义与历史唯物主义）
c、研究者的背景知识（学科知识，掌握研究课题的有关材料）
四、研究假设的基本类型
1.形成上分：归纳假设，演绎假设，研究假设
2.性质和程度上分：描述性假设，解释性假设，预测性假设
第七章 教育研究设计
一、简述选择样本的基本要求 117
1．明确规定总体。例如“大学生学习现状调查与学习知道的研究”，总体就是全国的所有大学生 （内涵和外延两方面明确总体界限） 2.取样的随机性。 3.取样的代表性。
4.合理的样本容量。样本容量与样本代表性呈现正相关；除少数情况，调查研究的样本容量一般不能少于100
二、取样的基本方法
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