ＰＥＰ新教材三年级英语集体备课活动记录表
平江县童市小学集体备课活动记录表
活动时间 备课主题 参加人员 教学 教材 建议 分析 教学 目标 小组 重点 成员 难点 教具 学具 准备
在热身环节，利用Let’s sing “Boy and Girl”，在演唱的过程中预习2016.9.6 活动地点 办公室 主备人 张亮 了本节课所要学习的词汇，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。三年级英语下Unit1 学科组 英语组 进入呈现环节后，教师通过课件逐一呈现和介绍了两名新朋友（余娜，张亮，冯旭 记录员 余娜 new friend），Amy（girl）和Zhang Peng（boy）。同时教师假扮这两位新朋友来本单元是人教版小学英语PEP三年级下册第1单元Welcome back to school！介绍自己：Hi, Im Amy. I’m from the UK. / Hi, I’m Zhang Peng, I’m 学生在本单元1-3’课中学习用I’m from?句型向别人介绍自己的国籍或籍贯，fromShandong. 并引导学生在模拟的情境中学习新单词和句型。 在4-6课中学习用Where are you from? / I’m from?询问他人的国籍或籍贯，并对提问进行回答。本课是本单元第1课时，主要教学内容是学习用I’m from?通过不同形式的朗读对话，内化语言。从个人到小组到全班的活动，从模仿来介绍自己的国籍或籍贯。教学内容贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平跟读，到自己认读，到分角色朗读课文。依据学生的需求，由浅入深，逐层递和生活经验。 进，帮助学困生掌握本课最基本的知识，落实本课的重点知识，培养学生听说1．理解单词boy，girl，friend。 认读的习惯和合作精神。 张亮：在操练环节，教师先将本节课所学的几个含有字母a的单词和他们的2.会用I’m from?介绍自己的国籍或籍贯。 音标编成一个chant，以便学生朗朗上口；然后再让学生根据规律再来认读其他1．boy和from的读音不易掌握。 一些含有字母a的单词，进一步巩固语音；接着通过动画，让学生来模仿跟读并进行一些课堂小测验，及时地对学生进行课堂检测；最后通过动画展示书写2．认识和理解英语中人名、地名及国家名称的写法和读法。 要求和方法，让学生通过描红学会单词的正确书写，落实本课的重点知识，培书，扩音器 讨论 意见 养学生听说认读的习惯。在课堂拓展中，教师将音标认读以家庭作业的形式出示给学生，一方面激发学生的兴趣，另一方面为学生今后的语音学习埋下伏笔。 冯旭：教师通过Amy和WuYifan的对话，引出新句型：Where are you from? I’m from?然后呈现出一张中国地图，让学生根据实际情况，通过“开火车”趣味游戏，操练主要句型；呈现对话文本时，采用任务型语言教学，先出示两个简单的问题，然后让学生带着问题进行听力训练，之后，通过模仿跟读，让学生进一步熟悉文本，回答问题，感知语音，纠正发音；最后根据课件创设的模拟情境，让学生小组操练对话，内化语言，由浅入深，逐层递进，帮助学困生掌握本课最基本的知识，落实本课的重点知识，培养学生听说认读的习惯和合作精神。通过情感教育，让学生懂得动物是人类的朋友，要学会保护动物，情感得到升华！ 平江县童市小学集体备课活动记录表
活动时间 备课主题 参加人员 教材 分析 2016.9.20 活动地点 办公室 主备人 张亮 三年级英语下Unit2 学科组 英语组 余娜，张亮，冯旭 记录员 余娜 明确教学目标是把握教材的关键,有些授课教师并不缺乏先进的教学理念，而是由于教师没有把握教材所设定的教学目标，导致教学目标定位不准，所采用的教学方法和教学手段都处于一种盲目状态。我们所使用的教材是英语课堂教学的主要文本，新课标要求我们跳出文本，而不是不要文本，跳出文本首先要基于文本。教师把握教材可以从以下几个方面入手： 1、了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系； 2、确立单元教学目标； 3、分课时备课。教学目标具体化；重点难点的定位；学情的分析；教学过程的设计（教学方法的选择，媒体的使用，活动形式的设计. 1．句型：Who's that man(boy)? He's my ...Who's that woman(girl)? She's my ... 2．词汇：father, mother, mom, woman, man he和she的意义区分及发音。 教学 目标 重点 难点 教具 学具 准备
书，扩音器 ，教师及学生的家庭照片。
在任务型教学理念下的单词教学活动设计中，我们还要考虑到以下注意事项： 教学 建议 一是活动设计要以全体学生都可参与为目标； 二是活动设计形式要多样化，但要把握好分寸，“多而不乱”； 三是活动设计要具有可控性，“活而有序”； 四是活动设计要开放、新颖、高效、操作性强。 任务型教学模式下的单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。高效的单词教学尤如语言学习金字塔的第一层，地基夯实了，万丈高楼还担心吗？ 张亮：小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。在我国的英语学习环境中，学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会，因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略，同时，尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。 余娜：直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学PEP小学英语第一册Unit 1 Hello 单元的 book, ruler, pen, pencil, pencil-case, bag, crayon, sharpener 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...(It is a ...), 再出示同一类物品说 This is a ...(It is a ...)，too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆 小组 成员 讨论 意见
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活动时间 备课主题 参加人员 教材 分析 2016.10.8 活动地点 三年级英语下Unit3 主备人 张亮 英语组 张亮，余娜，冯旭 记录员 冯旭 本部分提供学生要学习的核心句型It’s (so) ? 课本通过教师带学生参观动物园的场景让学生感知该句型的语义及语用情景。本部分要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在图片的帮助下，在语境中运用Look at that? It’s(so)? 来交流图片上的动物特征信息。 1．学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 2．学生能够在语境中理解It’s tall/ short/ fat.的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用It’s + adj.描述动物的外形特征。 3．学生能够朗读对话，并能进行角色表演。 4．学生能够自己简笔画出常见小动物，并运用学到的语言结构描述自己的作品。 能在实际情景中灵活运用所学句型。 灵活运用所学句型来描述动物的特征。 办公室 学科组 教学 目标 重点 难点 教具 学具 准备 书，点读机
在热身环节，利用歌曲《Hello animals》，采用歌曲对唱的方式活跃课堂气氛，并让学生复习动物名称，为下面的导入新课做铺垫。运用学生喜欢的歌谣复习Look at? 学生很容易记起所学过的知识. 教学 建议 进入呈现环节后，教师通过PPT呈现giraffe, pig, panda的有趣图片，吸引了学生的注意力，通过TPR教学能让学生理解了It’s so? 体会到单词和句型的意义，学生学起来会觉得比较轻松。 在操练中，通过从个人到小组到全班不同形式的活动，从模仿读，到自己认读，到分角色朗读课文。依据学生的需求，由浅入深，逐层递进，帮助学困生