◆③诗人： 童子：
当堂检测：（课堂上完成）
1、解释带点的词语，再写出诗句的意思。
（1）、只在此山中，云深不知处。 ．．．
不知处： ．．．． （2）、寻隐者不遇 ．．
寻： 遇： ．．．． 2、联系古诗内容，进行填空。
《寻隐者不遇》这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。诗歌记述了（ ）这件事。通过与童子的问答，体现了隐者（ ）性格以及诗人对他的（ ）。
自我评价（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教师评价：（业面： 业绩： ）
预习作业：（第二课时）
（友情提示：先用自己喜欢的方式把《所见》多读几遍，再完成下列题目。） 1、用“∣”标出朗读时的节奏，并给带点字注音。
所 见
牧童骑黄牛，歌声振林樾（ ）。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 ．
2、查一查。结合诗的内容，理解下列词语的意思。
●振： ●樾： ． ●意欲： ●鸣蝉： 3、《所见》描写的是什么季节的情景？牧童的心情怎样？你是从哪些词句体会出来的？
◆季节： ，诗中的依据 ◆心情： ，诗中的依据
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高邮市五年级语文上册导学案编写：居思兵 审阅：胡恒香
五年级上册《古诗两首》（第二课时）
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读《所见》，背诵《所见》。 2、我能通过反复朗读，感受出诗中牧童机灵可爱、天真可爱的形象。 3、我能说出诗的大概内容，想象出诗句描写的美好意境。
作者链接：
袁牧（1719—1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。
预习反馈：
1、小组内互相检查预习作业完成情况。 2、组内互检《所见》读、诵情况。
同伴评价： 朗读： 优秀 良好 再努力
背诵： 优秀 良好 再努力
合作探究： 1、想象探究：对照插图，想象《所见》所描绘的景象，续编后面发生的事情。
（方法提示：①可以通过讲故事的形式，也可以通过画画的形式。
②先在小组内交流。重点再想一想如果让你们本小组汇报，你们组内成员
准备怎么合作汇报展示？想好了，等待交流时刻好好表现呦！）
2、特色探究：《寻隐者不遇》、《所见》两首古诗简单易懂，尤其展示了儿童的可爱、智慧、活泼、天真。你能分别用自己的话，细致的描绘古诗中表现的情景吗？你能体会并说出诗人所表达的思想感情吗？
当堂检测：（课堂上完成）
1.古诗品悟：《所见》是（ ）朝诗人（ ）的作品，诗人向我们描绘了（ ）。古诗动静结合，活泼有趣，牧童先是
“（ ）”，忽然“（ ）”，是因为他 “（ ）”。我们还从诗中“（ ）”一词中可见当时是（ ）。
2、重点感悟：
所 见 清?袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
1、《所见》题目的意思是 。 2、“樾”的正确读音是 ；意思是 。 3、解释下列词语的意思。
振： 意欲： 鸣蝉： 立：
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4“意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。”这两句话之间是（ ）关系，请你用表示这样
关系的关联词，描绘一下这两句诗所表现的情景：
自我评价（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教师评价：（业面： 业绩： ）
知识积累：
描写儿童生活的古诗：
●村居（高鼎） ● 宿新市徐公店（杨万里） ● 小儿垂钓 （胡令能） 草长莺飞二月天， 篱落疏疏一径深， 蓬头稚子学垂纶， 拂地杨柳醉春烟。 树头花落未成阴 侧坐莓苔草映身。 儿童散学归来早， 儿童急走追黄蝶 路人借问遥招手。 忙趁东风放纸鸢 飞入菜花无处寻。 怕得鱼惊不应
星级评价：
（本课的两首古诗学得怎么样了？背熟了吗？能想象诗中描绘的情景吗？课外积累会诵了吗？给自己来个评价吧！不足的可要加油呀！【在★上打√】） ■ 古诗背诵： ★ ★ ★ ★ ★ ■ 古诗理解： ★ ★ ★ ★ ★ ■ 知识积累： ★ ★ ★ ★ ★
课后作业：
1、古诗拓展（我的知识真丰富）：
（1）松树和 、 合称“岁寒三友”。请各写一句赞美它们的诗： ， ； ， ； ， 。
（2）诗人贾岛和 都喜欢写诗时字斟句酌，后人有“郊寒岛瘦”之称。
（3）去年今日此门中, 相映红(《题故城南庄》)；等闲识得东风面， 总是春（《春日》；九州生气恃风雷， 究可哀。（《已亥杂诗》）
2、读写结合（我的想象真美好）：《寻隐者不遇》寓问与答，语言清新，平白如话。仔
细观察插图，试着把这首古诗改写成一篇记叙文。（另附稿纸书写）作业评价：（业面： 业绩： ）
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高邮市五年级语文上册导学案编写：居思兵 审阅：胡恒香
《练习一》（第一课时）
学习目标：
1、我能积累背诵古诗《风》，并能仿照范例，借助插图展开想象，续写诗歌。 2、我能自学诵读古诗《题秋江独钓图》，理解古诗大概的意思，并能感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
重点难点：
重点：积累背诵两首诗歌，丰富语言积累。
难点：仿写诗歌；了解古诗的意思，想象诗歌所描绘的情景。
课前预习： 1、猜一猜：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（ ） 2、读一读：风是多么奇妙，它没有颜色，没有形状，可是，在许多地方，我们都能看见它的身影。仔细读读《练习一》中写风的小诗。如果你自读，就能读出这首小诗的情趣就更棒了。
3、练一练：认真读读《题秋江独钓图》，注意读准字音。
（（方法小帖士：这首诗中的“一”特别多，可它们都不是一个调，小心别读错了。）
《题秋江独钓图》（王士禛）
一（﹨）蓑一（∕）笠一（﹨）扁舟, 一（∕）丈丝纶一（∕）寸钩。 一（﹨） 曲 高 歌 一（﹨）樽 酒, 一（﹨）人独钓一（﹨）江秋。 4、想一想：你喜欢风吗？想想你还在哪儿，感受到了风？它的脚步有时是轻轻的柔柔的，有时还是怎么样的呢？
你看, 你看, 你看,
5、查一查：我们都喜欢风，古人们也喜欢风，他们也喜欢在自己的诗中写到风。你能收集几首带“风”字的诗句吗？（越多越好，加油！！！！）
预习反馈：
①小组内交流收集到的关于风的古诗，互相补充，等待大组背诵展示，可要好好练练呀！ ②《风》的诗歌、《题秋江独钓图》都读得怎么样了？组内来一次检查吧！（组长组织一下）
同伴评价： 《风》： 优秀 良好 加油 《题秋江独钓图》： 优秀 良好 加油
质疑探究：
2、 1、初读了风的诗歌后，你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？
（温馨提示：试着从诗歌的前两部分寻找共同点：
都是以“ ”提出疑问，以“ ”收尾。 ）
2、说说《题秋江独钓图》这首诗和我们平时读的古诗有什么不一样？古人说：“诗中有
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画，画中有诗”。读了这首诗，你的眼前展现了一幅怎样的画面呢？
当堂检测：（课堂上完成）
1、古诗收藏夹。我写出带有“风”字的四句古诗。
， 。 ， 。
， 。 ， 。
2、诵读积累卡。《题秋江独钓图》的作者是 代的 。他在全诗中这样
写： ， 。 ，
。
3、仿写直通车。读读下面的诗句，模仿着续写二节，注意书写时的行款格式。
题目：
风儿在哪里？ ___________________ __________________ 你不知道，我不知道。 _______________________________________ 你看，树梢轻轻地摆动， ___________ _________________________ 风儿已从那里走过。 ___________________ ___________ ______ 风儿在哪里？ _________ ___________________________ 你不知道，我不知道。 _______________ ____________________ 你看，湖面泛起了碧波， _________________________ ___________ 风儿已从那里走过。 ______________ ______________________
温馨提示：现在你已经把书上的小诗和自己写的放在了一起，形成了一首新的诗歌，为它取个题目吧，并背一背。
自我评价（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教师评价：（业面： 业绩： ）
预习作业：（第二课时）
1、（1）认真读读“写好钢笔字”中的一段话。 （2）重点观察这段话的版面（行、列）安排。
我发现了： 2、当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？试着归纳几点写下来。
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