A．文化发展在前，教学内容变化在后B．同步进行
C．二者没有直接的关系 D．教学内容变化在前，文化发展在后 3．人口的数量决定着教育事业的( )。
A．质量 B．可能规模 C．规模 D．速度 4．影响各级各类学校在教育结构中所占比例的因素是( )。 A．人口的地域分布 B．人口的性别结构 c．人口的阶级构成 D．人口的年龄结构
5．我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着 ( ) A．教育的领导权 B．教育发展的规模和速度 C．受教育权的分配 D．教育目的 6．人类教育赖以存在和发展的决定性力量是( )。
A．人口环境 B．社会生产 C．政治制度 D．自然环境 7．( )是社会生产中最为活跃和革命的因素。
A．劳动对象 B．生产关系 c．生产力 D．劳动者 8．现代社会的种种特征对教育系统具有( )。
A．双向作用 B．指导作用 c．重要作用 D．决定作用 9．人口的职业结构制约着教育的( )。
A．专业结构 B．布局结构 c．层次结构 D．需求结构 10．教育发展水平的最终决定性因素是( )。
A．政治制度 B．生产关系 c．经济基础 D．生产力 11．决定教育性质的根本因素是( )。
A．生活方式 B．生产关系 c．生产力 D．政治制度
。 12．一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是( )。 A．政治经济制度 B．社会生产力水平 C．社会文明程度 D．学校教育制度
13．美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是( )。 A．25％ B．28％ C．33％D．36％
14．教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与( ) A．培养文化主体 B．构成文化本体 C．支持主流文化 D．繁荣多元文化 15．教育的最基本的职能是( )。 A．促进经济增长 B．传播文化知识 C．培养人才 D．促进社会政治进步 16．提出人力资本学说的人是( )。
A．舒尔茨 B．恩格斯 c．列宁 D·马克思 17．文化传承的主要手段是( )。
A．生物遗传 B．选择经验 c．社会实践 D·教育 ．
18．学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为( )。 A．学校精神 B．学校制度 c．学校文化 D-学校传统 19．校园文化的核心是学校的( )文化。
A．精神或观念 B．物质环境 c．建筑与设计D.自然生态
20．一定社会条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是( )。 A．社会生产力 B．政治经济制度c．社会人才观 D.国家教育传统 二、填空题
。 1．教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有——特征。
2.科学知识在生产的最主要的途径是———。
3．科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的——，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。
4．学校教育进行的科学知识的再生产，是一种有组织、——、——的再生产。 5．社会政治经济制约教育的——，决定教育的——，影响和制约——的分配。 6．文化对教育具有——作用，文化发展促进——的发展。
7．文化对课程的影响主要体现在两个方面：其一是——的丰富；其二是——的更新。 8．——和——在当今世界被人们视为社会发展的两大支柱。
9．从教育内容的角度看，古代教育以——教育为特征，现代教育则以——教育为特征。 10．学校物质文化有两种表达方式：一是———一一定——。 ?
11．学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态；二是——；三是——。
12．学校精神文化可分为如下四种基本成分：一是认知成分；二是情感成分；三是——；四是——。 三、简答题
1．为什么说生产力的发展决定着教育发展的规模和速度? 2．简述科技进步对教育发展的冲击和影响作用。 3．为什么说教育是一种特殊的文化现象? 4．简述文化发展对教育发展的影响和制约作用。
5．简述美国芝加哥大学教授舒尔茨的教育功能观与人力资源观。 6．简述教育对文化发展的促进作用。 7．简述学校文化的特性。
四、论述题
1．试分析现代信息技术对教育的影响。 2．试论“经济发展，教育要先行”。
3．根据下面三段文字材料，分析政治经济制度与教育之间的关系。
(1)我国封建社会学校教育目的主要是把地主阶级子弟培养成为国家政权中的士大夫和实际掌握地方政权的绅士。
(2)北魏太武帝拓跋焘曾下令禁止劳动人民子弟进人私学学习，私学教师违背这一规定将被处死，设立私学者满门抄斩。
(3)在资本主义国家的高等教育中，财产的多寡成为能否接受教育和受教育程度高低的重要标志。据调查，美国上层阶级的子女中80％进人大学，下层阶级的子女上大学的只占4％。法国工人占总人口的49．8％，其子女上大学的只占大学生总数的10．2％；上层阶级占总人口的4．5％，其子女上大学的占大学生总数的57％。
4．试用下面的材料，分析教育与科学技术之间的关系。
(1)欧洲在古希腊时期出现了科学研究和教学相统一的学园——缪斯学院，它使古希腊的科学中心从雅典转移到了亚历山大城。
(2)1775年，法国将巴黎科学院改组为法兰西学院所属的一个部门，使法国的科学 研究全部集中在高校，当时的法国科学技术成就跃居世界首位。
(3)美国的理工科博士有近一半在高等院校工作，美国的科学家被高等院校聘用的约占科学家总数的40％。美国高等院校担负了全国基础研究的60％，应用研究的15％。1978年，美国基础研究共支出60亿美元，其中大学占了60％。
第三章 教育与个人的发展（综合练习） 一、单项选择题
1．人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致( )。
A．儿童中心说 B．遗传决定论 c．环境决定论 D．教育万能论 2．人的自觉能动性的最高表现是( )。
A．预见性 B．目的性 C．创造性 D．选择性 3．人的身心发展的状态和程度是( )。 A．生长 B．发展 C．成长 D．成熟
4．教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的( )。 A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性 5．因材施教的教学原则反映了人的身心发展的( )。 A．顺序性 B．个体差异性 C．不平衡性 D．阶段性
6．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )。 A．顺序性 B．不平衡性 C．互补性 D．个别差异性
7．个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为( )。 A．关键期 B．机能期 C．发展期 D．差异期
8．发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的( )提出来的。 A．互补性 B．阶段性 C．顺序性 D．不平衡性 9．人的生理成熟的标志是( )。
A．性机能成熟 B．独立思考能力 C．个性形成 D．较稳定的自我意识 10．个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为()。 A．个性差异 B．年龄特征 c．关键年龄 D．心理特征 11．遗传素质是人身心发展的( )。
A．主导因素 B．决定因素 c．物质前提 D．无关因素
12．格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了( )是教育的重要条件。