献身教育，是我毕生的选择
尊敬的各位领导，老师们:
大家好！
今天我汇报的题目是：献身教育,是我毕生的选择。 我是82年参加工作的，到现在已经25个年头了。在平凡的工作岗位上自己虽做了点自己该做的工作，但党和政府也给了我很高的荣誉。连续十一年年度考核为优秀，多次被评为县优秀教师、县技术拔尖人才、县教学能手、国家级优秀辅导员，2003年被选为五莲县第“十一届”党代会代表。作为教育战线的普通一兵，我深知这些荣誉的获得，既是领导与同志们对我的厚爱与信任，也更是对我的激励与鞭策。下面，我把这些年来的工作思想情况，向领导和老师们汇报如下：
一、我把教学当事业，做一个学生欢迎的教师是我一生的追求
记得有位哲人说过：如果你把教学工作看成是一种职业，那你只会去应付；如果你把它看成是一项事业，那你会设法去干好；如果你把它看成一种艺术，那你会孜孜不倦的去追求。我正是把教学当成一项事业、一种艺术，才孜孜不倦地追求了二十多年。
1982年我高中刚毕业，就在本村干起了民办教师。由于当时教师紧缺，校长也觉得我能胜任，就让我教初二数学、初三理化，还当着班主任，干着学校的会计，一干就是好几年。1983年我教的初三化学平均分高出镇重点班2分，在全镇教师会上，当时的教育组长一遍又一遍的表扬我。回来的路上，我校的教导主任笑着说：“比给你五十元钱还高兴吧”
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我说：“那是”，因为他们当时每月就发54元，以后几年，我所教数学，化学成绩一直是全镇第一。八六年我送的毕业班创造了大古家沟联中历史上的最高记录。当时的老支书古立先为此还专门请王明云校长和我到他家吃了一顿饭，按农村风俗，他把我们安置到暖暖的炕头上，亲自执杯把盏向我们敬酒。他动情地说：“原来我还以为我们村孩子的脑子是水泥灌的，现在看来还是没有好老师啊！”那顿饭吃的什么菜，喝的什么酒，我早已记不清了，但老支书那种对教育、对教师焦灼的渴盼，却深深地印进我的脑海，成了我永远抹不掉的记忆，时时刻刻地促我自新，催我上进。
1989年初中合并后，我在中疃初中教初一数学和初三化学，兼任初一班主任。初一这个班在以后的发展中，各科统考成绩一直是全镇第一，由于中疃地处偏僻，不好向那派老师，1991年经过崔校长和黄主任的多次考察，决定由我带着这个班迁进了中心校，成了中心校的三年级七班，虽然面临许多困难，可只要工作需要，我就应当竭尽全力得把工作干好。
从1996年至今我一直在分校工作，无论是中途接课，还是从基础年级抓起，教学成绩基本位于全县一、二名，特别1996--2003年这七年，每学期统考，教学成绩两率一分，均为全县第一，我担任班主任的班，各方面成绩也都在同年级遥遥领先。
多年的教学和班主任工作使我深深懂得，每一个孩子无论高矮、美丑，都承载着一个家庭的全部希望，因此我班的学生，无论是来自怎样的家庭，我都善待他们，所以，我班学生很少流失，有的学生为调到我班，直接找到县教育局有关领导。学生和家长的信任，是对我最高的奖赏和鼓励。
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二、年级主任不干则罢，要干就要干出个名堂 拿破仑有句话叫不想当将军的士兵不是好士兵。虽然这话并不完全正确，但我认为，当年级主任是对自己一种难得的挑战和锻炼。我有这个勇气，也有这个信心。
2002年全县推出中层干部竞争上岗，我报了名，并申报了年级主任，结果全家四口人，有三口投了反对票，我在家中的支持率为零。丈夫恳切的说：这些年，你名也有了，在全镇教师中恐怕所获得的荣誉称号，你也算多的；都三十快往四十上数的人了，还出那风头干啥。女儿更是调皮地说，这么多年还没看出我妈还想过过“官瘾”呢，看来您老只能大器晚成啦！面对一家人的不理解，我恳切地说：“我从来就没官本意识，只是觉得，我能带好一个班，就能带好一个年级。我当班主任学生愿意上我班，让领导为难，我当级部主任就不存在调班问题了。我参加竟争，为的是想担更多的责任。再说，级部主任算什么官，就是以前生产队里领着干活的小队长，连队里领着冲锋陷阵，关键时候上去睹枪眼的副连长，是份受罪差。”，正是抱着这样的心态和对年级主任的理解，我被竞聘上了年级主任，并且一干就是5年。我暗地里发誓：一定要把级部带好，不辜负领导和老师们的厚望。
这年8月，我接管的是基础差的无法再差的初二年级，全年级五个班，每班60多人，英语及格人数，二班2人、三班3人、四班5人，年级总平均分比中心校低100分，一个300多人的年级，优秀人数只有6人，优秀人数和中心校比是1：14，成绩如此之差，其他方面也可想而知。正当我为难的时候，校长和教导主任对我的鼓励使我没有了一点退路。他们说，领导看重的就是你这种决不知难而退的性格，相信你一定能扭转局面。领导的鼓励更加坚定了我干好年级
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主任的决心，接管后，仍聘用了原来教这个年级的教师，选了最差一个班干班主任，并把这个班为实验班。
我没有经过领导岗位的锻炼，也没有什么领导艺术，但我坚信“人心换心”这个古老的道理。开学之初，我没有把“愁”字挂在嘴边，而是本着求实务实的工作态度，和老师们一起积极投身到教学管理中去，让老师们从内心深处认同教学质量是教师的业务生命；在学生方面，从大处着眼，小处入手，先用一段时间摸清整个年级的学生实际，找准工作的切入点，先从班主任工作开始，再从整顿班干部入手，“严”字当头，“实”字挂率，由外及里，逐层深入。表面看学生是稳定了，但多年的经验告诉我：这只是一个表象，要提高教学质量单靠教师单方面努力是很难凑效的，如果没有学生的积极配合，再好的教师也难取得一流的教学质量，我立即召开了班主任会，提出了下一步的工作重点应转移到“让学生动起来--为教师的教育成功搭建坚实的施教平台”。
我跟班主任讲，没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民，当庄稼长不好时农民从不埋怨庄稼。我作为级部负责人，如果没有把学生引到乐学、爱学的境界中，没有在班内形成浓厚的学习氛围，那就是失职!因为非但不能使学生成材，而且也会抹杀广大教师的教学潜能。于是我们尽快形成了以学习委员--课代表--学习组长为一体的学习工作指挥线；以班长--团支书--体育委员--卫生委员--宿舍舍长为一体的德育工作指挥线，两线相互协调，分工协作。学习上形成了学习委员查科代表，科代表查学习大组长，大组长查小组长，小组长查组员的学习管理网络；推行了当堂作业当堂清、当日作业当日清、一周作业周五清的学习制度，建立了作业完成情况反馈卡，使班主任能及时了解和掌握班级的学
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习进展情况，对各科任务的落实起到监督作用，使班主任顺利进入各科学习管理网络中，为班级的全面平衡发展起到必要的调控作用。
管理制度的推行，关键取决于管理主体思想上的认同和认识上的到位。
2002年9月份在老师们还不太接受的情况下，我在本年级率先推出“分层教学”和“成功教学”的教改实验，为的是让每个学生每月尝试一次成功的喜悦，让每位家长每月收到一份望子成龙的惊喜。为激发学生持久的学习热情，每次月考结束，我们在年级中召开隆重的级部总结会，并在总结会上设立“状元奖”、“希望之星奖”、“腾飞奖”、“成功奖”、“优胜团队奖”等若干鼓励性奖项，向家长发喜报，取得家庭教育和社会教育的合力。月考真正发挥的作用不在于一次考试，关键在于考后所跟踪的一系列措施，如在上次月考中，有一个多次获年级状元奖的学生，因没考好而情绪一落千丈，他父母告诉我说，他回家饭也不吃，自己关在屋里谁的话也不听，当我找到他时他只是哭，下面是我跟他谈话的一小段：良马失蹄只是偶然的，雄鹰伤翅也只是暂时的，请坚信，良马总比一般马跑的快，雄鹰总比一般鸟飞的高，他的眼睛立时亮了起来。在本次月考中他以796分的成绩获年级第二名。这一教学改革，有效实现了教学的全程性管理，不仅促进了本年级教学质量的提高，也带动了各个年级的管理和教学工作的开展。一学期下来，本年级常规管理走在了学校的最前列，年终统考每个学生的平均分由比中心校低100分到比中心高3分，优秀人数由原来的1：14上升到9：14，且各科综合成绩进入全县前六名，第二学期进入全县前五名。年底全县督导检查时受到教育局黄主任的充分肯定并得
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