谈谈中学个性化作文的教学
[摘要]：新课程标准倡导在写作教学中尊重学生的个性，注重学生个
性的发展、让他们的想象力、创造力能自由地、尽情地发展。为此，教师在写作中要为学生提供写作的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在写作中尽情地吐露心声，表达自己的观点。其实，就是要求学生写个性化的作文。语文老师都对个性化作文教学进行了许多探索和研究。本文从个性化写作的重要性、个性化写作的现状、培养学生个性化写作的原则、培养中学生个性写作的方法和个性写作
学中应注意的几点要求来谈谈自己在作文教学中的一些见解。 [关键词]： 个性化写作 写作的原则 培养的方法
新课程要求对语文教学进行改革，特别是写作教学必须从教学的观念、方法以及过程进行重新的思考、改造和创新，又倡导“个性化写作”。如何在作文教学中培养学生写个性化的作文，使学生能形成健康的个性，使他们独特的个性得以最大的限度的发挥，促进他们的创造力的发展，本文围绕这个问题结合的教学实践谈谈自己的一些看法。 一、 个性化写作的重要性：
九年义务教育《语文课程标准》作文教学总目标第八条指出：“能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运
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用常见的表达方式写作。”为了达到这个目标课程标准从四个不同学段提出了具体的要求，其中，第四学段要求突出强调作文的情感，个性化，力求表达自己对自然、社会，人生的独特感受和真切体验，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。从这些目标和要求来看，就是要求学生写个性的作文。通过写个性化的作文，既能提高学生语文素养，促进学生形成良好个性，健全人格也能形成学生独特的世界观和价值观。对学生能够全面发展有着非常重要的意义。 二、个性化写作的现状
现阶段，从中央到地方都高举作文改革的旗帜，要求学生写个性化的、创新型的作文，改革之声到处沸沸扬扬。语文教学工作者们都投身到这股热潮之中，不少人也获得了一定的收获。但是，从整体来看还不容乐观，作文的改革只是改在皮毛之处，没有达到深度。换句话来说，改革只是表面现象，骨子里头还是照旧。国家的教育政策是正确的，每个人都知道。可是，在教学过程中会出现与政策背道而驰的做法。出现有摆着素质教育之面而树着应试教育之本的现象。试看：在中考和高考中，一个学生能否升学是是由学生的卷面成绩决定的。这就决定着学校、老师和学生都必须是往提高卷面成绩这个方向看齐。作文在语文科中可说得上是半壁江山，作文分数高，语文的总成绩才高。在作文的评卷过程中，评分标准虽然一定，但是结果都会带有评卷老师的主观感情在里面。有时有些有个性化的、创意性强的文章不和评卷老师的观点相同，他大笔一挥，一篇优秀的作文或许就黯然失
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色，就影响到考生的语文卷面成绩，升学的希望就非常渺茫。升学率历来是衡量学校教育成效的标准，学校没有升学率，或者不高，将会失去社会竞争能力。对学生本人来说，就算天赋再好，一旦失去升学的机会，就意味着失去进一步深造的可能。为了确保万无一失，教师、学生都不敢冒然，放心的去创新。临近中考，有的老师就要求学生多多的看优秀作文，练好常规化作文，不要标新立异，以防万一。因此，学生的习作有创新的、有个性的就少，模式化、程式化的就多，“无病呻吟”，“人云亦云”。这样下去，学生的个性，创造能力就受到阻碍，作文教学改革将成为一句空话。
如何培养中学生的个性化作文，使学生的独特个性得以最大限度的发挥，以促进学生创造力的发展？这就应该要遵循一定的教学原则和实行有效的培养学生写个性化作文的方法。 三、遵循作文教学原则
培养学生的写作个性，应该遵循一定的原则，遵循以学生为主体的原则；自主性学习的原则；尊重原创性原则和以鼓励为主的原则。 （一）遵循以学生为主体的原则
教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量教学成败的关键。在作文教学活动中，也不例外。作文过程本身就是以学生为主体，独立的思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。要使作文凸现学生的个性，并通过习作训练培养学生的健康个性，教师要自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等的基础上，因势利导，因材
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施教。只有这样才能使学生的个性得以发挥和张扬，并沿着健康的轨道发展，为今后的独创性学习充分发挥其创造潜能，提供良好的心理基础。
(二) 遵循自主性学习的原则
长期以来，中学作文的基本模式是命题、指导、批改、讲评。命题作文容易使学生脱离生活实际，学生常常是望提兴叹，不知从何下手；再就是抑制学生思维。因为勉强作文，学生的思维受到抑制，作文往往是东拉西扯，假话套话满篇，哪里还有真情实感、神思飞扬？题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式，所以，老师对学生进行作文指导也是按照规定进行；讲评作文也要按照教师确定的调子讲优评劣??长此下去，其结果呢，学生为了迎合老师的要求，不得不乱造，造得越厉害就越是好文章。学生作文大都内容相近，写法相似，千篇一律。这样一来就抑制了学生个性的发展， 何谈能有所创新？ 无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。《新课程标准》中对学生作文的要求，强调“不拘形式，自由表达”。只有这样，才能真正地还给学生一片属于自己的天空，任其自由自在地翱翔；也只有这样，才能真正使学生“怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”“我笔写我心，我口说我情”。 （三）遵循尊重原创性原则
就是要保留、认同学生的原始写作。《新课程标准》中作文教学总目标第八条明确的提出：“能具体明确、言从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”“能不拘形式的写
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下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。其实是要求中学生在作文中把自己的所见、所闻、所感的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。突出真、实。这就要求教师尽可能尊重学生的原始表达。尊重学生的感受。如果教师横加指责，或大刀阔斧地大修大改，必然会伤害学生的自尊、自信，从而抑制其个性的发展。日常教学中，那种因改得过多、过细而遭到学生不满的现象比比皆是。难怪学生中会传出这样的呼吁：“老师，请笔下留情，给我留点面子吧!” （四）遵循以鼓励为主的原则
就是多鼓励，少批评。发展学生的个性，培养创新精神的基础是兴趣、信心。兴趣是作文的内驱力。而保持兴趣的持续，要求对学生的激励，增强自信心，让学生不断的享受成功的体验。 四、培养中学生个性化写作的方法 （一）、培养学生感悟生活的能力
写作时，学生常常感到无话可写，写出的文章往往没有深度，主要原因是缺乏生活的积累与感悟。生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。让学生走近它，观察他，感悟它，写作不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。感悟生活就是对生活的条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体验，把生活濡沫与情感之中。缺乏对生活的感悟，人生更缺乏激情和深度，没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的写作是浅薄的。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正的领悟到生活的真谛，写作的品位才
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