课文意境中获取情感体验，从而提高读的水平。例如《咏华山》一课中，读到“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”可引导学生看看插图，把小孩与大山联系起来展开想象，就能感受到爬山的艰苦和孩子的坚强。再读读“啊!华山真高哇!??太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”稍加想像，就能感受华山的高险和登上高山的惬意心情。
课标强调“语文教学要注意语言的积累、感悟、运用”。“注重语文与生活的联系”，我们应利用文本，有机进行这方面的训练。如学了《雨点》，让学生联系生活说说，雨点还会落在哪里，干什么？（雨点落在屋顶上，在屋顶上跳舞；雨点落在玻璃上，在玻璃上打鼓；雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯??）学习《小池塘》后，请学生联系生活想一想，还有什么会倒映在池塘里，像什么？
在阅读教学中还要切实加强语言实践，可以组织学生对课文进行加工改造，开展创造性阅读和多种形式的语文活动。比如分角色演诵，改编成解说词、导游词来演说，当成课本剧来表演等，最终达到通过学习课文的语言来规范儿童的语言，扩大语言积累、内化的目标。总之，要彻底改变应试性、习题化的琐碎机械的作业练习形式，开展丰富多彩的实用性、生活化的语文活动，让学生在有趣的学语文、用语文的实践中，掌握运用语文的规律。
４、加强课外阅读，培养良好的阅读习惯。
《课标》要求1——2年级学生要“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”因此我们要结合课堂教学有计划地进行课外阅读指导，使学生在扩大阅读量的同时，巩固所学的语文知识，发挥其阅读能力。创建书香班级，开设班级图书角，鼓励学生借阅各类经典童话故事、成语故事，开展讲故事比赛，亲子阅读活动，营造浓厚的好读书氛围。通过读书，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让他们在读书中体会到书的无穷魅力，感受读书的乐趣，培养良好的阅读习惯。
四、关于单元练习教学
单元练习是每单元一次，共8次，主要由“学用字词句，读读背背、写好铅笔字、口语交际”这四大板块构成。整个练习具有综合性、发展性和趣味性特点。
1、学用字词句。
这是国标本中新出现的一练习形式，最受学生的欢迎，它把九年制义务教育
教材中的割裂的字词句训练进行统整，着力于语文学习的认知、积累、运用。所选内容既富有情趣，又与学生生活密切相关，是进行语文综合性学习的重要凭借。 “学用字词句”这一板块一般有三道训练题，这三道题分开看，各自相对独立，单独成题，统整起来，各道题互为依赖，又紧密联系，形成一个完整的、符合认识规律的练习体系。
如练习4：这是什么动物叫声？亮开嗓开儿学学——模仿着学一学动物的叫声，认识动物的叫声。
为什么表示动物叫声的字多是口字旁？想明白了，你会觉得汉字挺有意思。你还能找出口字旁的字吗？——激发兴趣，自主识字。
加上小动物的叫声，再读一读。——运用到生活实际中，以达到巩固。 学习字词句的的教学，不仅仅完成这上面的练习题，还应借助这种练习，扩展延伸，开阔学生视野，拓宽语文学习的渠道。
如学习练习4（68页），可以问问：自然界中还有哪些动物的叫声，你在什么地方曾经听过，请亮开嗓门学一学。
这些动物的叫声你会写吗？通过请教别人，做成生字卡片（带有动物图案），互相交流。
如教学“练习5”（84页），可以先布置儿童在家长的帮助下，做一个小转盘。上课时让儿童边转转盘边学字，这样学孩子会感到更直观，更有趣。教儿童唱包含这个字族的儿歌，可以一边拍手一边唱，还可以加上一些动作。
教学时，要兼顾到认知水平有差异的学生。要因人施教，分类要求，使每个学生都感到学习特有趣，并能在各自的基础上有所提高。
2、读读背背。
内容：成语、古诗、儿歌、谚语。
读读背背中的所选成语，基本上与本单元内容有机联系。如学习了春光篇，出现的成语便是：“春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然”。学习了识字5——8，出现的成语介绍了学习生字的方法“循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新”。我们要把课文学习与成语歌的学习有机联系，利用成语的学习来总结课文或点明本单元的主旨。如学习《司马光》，便可用《练习8》的“临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱”总结，学习了第四单元“亲情篇”，顺势
介绍《练习4》的“骨肉情深、痛痒相关、情深似海、恩重如山”。
读读背背要放低门槛，主要目的是增加积累。成语重在读、背，可以借助插图和课文理解意思，不必机械地记忆词义。
3、写好铅笔字。
练习中的“写好铅笔字”，主要是指导学生掌握笔顺规则，并能举一反三，写好具有同一笔顺规则的字。本册教材通过练写让学生掌握“先横后竖（练习1）、先撇后捺（练习2）、从左到右（练习3）、从上到下（练习4）、先外后内（练习5）、先里头后封口（练习7）”这些笔顺规则。除了按笔顺写字外，在练写铅笔字时，还要要求学生认真写，看清字的间架结构，注意把字写好，这样才能养成他们良好的书写习惯。
4、口语交际
本册教材安排了“说说我的家”、“春天来啦”、“指路”、“学会道歉”、“大家来讨论”、“我在‘六一’这一天”、“学会做客”、“小苹果树请医生”等口语交际的训练内容。在呈现方式上，力求便于教师设置交际环境，强化交际双方的互动性。
口语交际要重视：创设情境引入话题，让学生想说；营造宽松交际氛围，让学生敢说；呈现口语交际范例，让学生会说。在交际过程中，教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程与以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。要充分重视发展学生的语言。要体现由说的少到说的多、由说的不大好到说的比较好的训练过程。还要重视培养良好的语言习惯。
五、关于写话
《语文课程标准》指出：“写作，在第一学段称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。”《语文课程标准解读》指出：“在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是人们常说的‘我手写我口’。”一年级上学期的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听，这就为写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练。在一年级下学期，孩子有了一定的识字、写字基
础，学生又有强烈的表现欲望，开展写话教学实践活动，恰好符合学生这种心理特征，满足他们的心理需求。为此，我认为在一年级下学期可以适当开展写话教学的实践活动。 一、句型练习。
1、写出一句正确的话，教师必须进行句型指导。首先让学生认识句子的“四素”，即包括时间、地点、人物、事件。练写之初，可用课文中的句子做例子。
如：一天晚上，几个小朋友在院子里玩。 星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。
（时间） （人物） （地点）（事件） 及“什么时间？什么人？在什么地方做什么？”
要写“四素”句我们可以从简单的句子开始。在练习2中（35页）有“三素”训练。例子：鱼儿在小河里游。人物换成了动物：鱼儿；地点：小河里。事件：游。教师在指导学生分析句子要素后，让学生进行自由练习，首先可以完成书上练习。即(1)燕子在____________。(2)蜜蜂在____________.(3)布谷鸟在____________。(4)_________在__________。另外教师还可以再出题，加入时间逐步训练学生写“四素”句。反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。
2、紧抓文中各种类型的句子，围绕关键词写完一句话。如 ““先?再?”《他得的红圈圈最多》；“一边? 一边?”《陈毅探母》；“一??就??”《好学的爸爸》；“有的??有的??还有的??”《司马光》等。在平时教学中教师就应抓住这些典型的句子进行训练，同样可以让学生先说再写。循序渐进最后达到“连句”要求，虽然这是二年级的要求，但一年级就要打好基础，不放过任何一个可锻炼的时机，不断提高学生的写话能力。
二、说写结合。
1、我们的课本图文并茂，特别是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年龄段小学生的认知特点，给学生提供了说话素材。在每篇课文的开始或课文讲解中都可以利用这些图画。让学生观察图画进行说话训练时，教师就必须进行一定的指导。先指导学生按照一定顺序找出图画上的词语，如第一单元有很多春天的美景图，可以引导学生观察远处有什么？近处有哪些景物？天空中又有哪些我们学过的词语？说到词语的时候，要求学生说好一句完整精彩的话，这
样通过一句话一句话的练说，最后就可以连成一段连贯的话了，就是一幅美丽的春景图了。
2、教材中的“口语交际”的版块，虽然主要目的是锻炼学生的说话交际能力，但也是在为学生的写话打基础，因此教师在训练学生口语交际结束后引导学生按照说话的顺序写下来。当然教师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西，教师不必要求过高。以鼓励为主，不断提高学生的写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。课本就是来源于生活，教师也可以脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对周围事物的认识和感想，更是培养学生的观察力。
三、迁移仿写。 1、比喻句仿写
打比方的句子是低年级学生较早接触的一种句式，但却是一个难点，似乎总是没有办法让孩子直接领悟到比喻句的运用手法和好处。于是，我就利用文中的比喻句来引路，让学生在不知不觉中感悟比喻、学会运用比喻。
《小池塘》一课中运用了许多打比方的手法，将一个美丽的小池塘展现在了我们眼前。在学习第二自然段时，孩子们通过观察图画，觉得作者的想象真丰富啊！当孩子们欣赏完小池塘中的美景，诵读体会了这些美妙的语句后，我就引导学生：“还有哪些东西倒映在池塘里会有另一番景象呢？能用这样的句式来说一说吗？”孩子的想象是丰富的，很快，他们就你一言我一语地发言了，并且思维不断扩展。然后我让他们把自己认为最美的一句话写下来，有“长长的芦苇倒映在池塘里，像密密的睫毛。”“可爱的蜻蜓倒映在池塘里，像一只只准备参加战斗的飞机。”“碧绿的大树倒映在池塘里，像一个个巨人守护着小池塘。”??
就这样通过观察、诵读、想象、引导，孩子们学会了抓住事物的特点来进行比喻，就不需要老师太多解释了。
2、段落仿写
《放小鸟》第一自然段描写了小鸟活泼可爱的样子，这一段就很适合学生仿写，读熟课文后，先让学生说说为什么喜欢这只小鸟？在学生的回答中，小鸟可爱的外形再一次浮现在大家了眼前。接着再让学生说说自己最喜欢什么小动物，为什么？并出示“我家有一只 ， 的 ， 的 ，非常 。”把这段