业进行评述等。
（三）课后提升 1. 知识与技能延伸
根据学生的能力特点及教学目标，布置简单的、选择性的课后拓展作业，可以运用跟课堂上不同的媒体进行尝试，用更多的方法进行设计制作。
2. 艺术实践
设计应用课跟生活是密切相关的，鼓励学生把自己在课堂上学到的东西，应用到生活中去。
综合·探索课型
一. 教学流程图 课前延伸 形 课前预 习 式 自主学习 教学导入 形 式 预习汇报 反馈修正 课内探究 合作探究 小组交流 班级交流 发现问题 精讲点拨 判断问题 有效突破 巩固训练 形式方法 展示评价 课后提升 知识与技 能思延维伸 拓展 艺术实践 形式 二. 环节解读 （一）课前延伸 1. 形式
反馈修正 以小组为单位安排预习学习任务，进行小组汇总，组长安排汇报形式。 2. 内容
综合﹒探索课型涵盖范围广泛，学生需要在课前进行大量的资料与材料的搜集工作，包括结合主题的学习资料的搜集及体现个性特色的综合材料的搜集。
3. 目的
首先是对学习主题理解、把握情况下的创新思维的打开，主要从新颖的选题与选材上进行，所设计的问题要以开阔视野、拓展想象的空间、激发学生探索未知领域的欲望为止。
（二）课内探究 1. 自主学习
（1）导入：教师要设计一个恰当的情境导入新课，上课开始用2—3分钟时间引导学生进行观察和欣赏，以激发学生创造美的欲望，将他们的思维自然带入到的知识中。
（2）结合学生预习情况，引导学生交流分析课时教学目标要求，从中挖掘出重点和难点，使学习任务更加明确。
2. 合作探究
（1）小组内的合作、交流和展示
综合探索课程的内涵广阔，材料综合性强，适宜采用小组合作形式。结合本小组创作资料、创作材料的情况进行小组创作构思、交流，并在小组间进行展示交流，明确创作思路。
（2）班级内的合作、交流和展示
通过小组交流可以进一步完善创作构思，体会创作主题，吸收集体的创造性建议。
3. 精讲点拨
（1）发现问题，分析原因
在教学过程中，学生会遇到各种各样的问题，此时，教师应当扮演引导者的角色，启发引导学生通过思考，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性、合作性的美术活动，最大限度地发挥集体智慧。
（2）问题的判断评价
在综合探索课程中，有关创新构思、创新技法的问题都属于普遍性问题，教师应重点引导解决；反之，则都属于个别性问题，可用正面引导的方法使其回归学习主题。学生的个性闪光点的表扬鼓励对学生正确创作至关重要。
（3）教师对问题的有效突破
首先，丰富而翔实的学习资料对综合探索课型中学生创新能力引领有重要作用；其次，教师示范作品的直观作用对学生创新思维的打开与发散大有裨益；再次，教师的现场示范对学生制作技能的提高会很有帮助。
（4）教师引导学生对规律、方法的总结
教师通过对优秀作品的展示，让学生归纳、提炼创作方法与规律，并能综合运用。
4. 巩固训练 （1）形式
本课型以小组合作为基本模式，也可采用组组交叉合作的方式。 （2）拓展
正确引导帮助全体学生理解创作思路不同和不同综合材料的适用所产生的个性艺术特色，了解作品中包含的审美情感，感悟艺术的个性创新精神。
（3）展示
举办班级展览等大型展示活动，使作品能有较大的对比空间，引导学生认识、
体会在同一共性学习主题下的个性创造。
（4）评价
采用学生自评、互评、教师点评等多元评价方式，评价重点在于作品的创新思维的个性差异评价、技能表现力的差异评价、学习态度的差异评价。
（三）课后提升
1. 教师设计结合课堂教学主题的一个知识延伸点，让学生在课下继续进行知识、规律的深度探索。
2. 教师鼓励学生艺术联系于生活、实践于社会，是课程教学的另一个学习主题。
欣赏﹒评述课型
一. 教学流程图
课前延伸 反馈修正 形课内探究 式 自合精巩 主作讲固 学探点训习 究 拨 练 课 内前容 预习 激初小班发及学完 课交趣步组内现时生善形 内流 导感合交问点感总式 拓展 入 受 作流 题 评 受 结 展 示 目 的 反馈修正
课后提升 知识与技能延伸 艺术实践 多元化评价 思维拓展 二. 环节解读
（一）课前延伸
小学美术欣赏课中最能体现的自主学习，那么要培养学生的自主学习能力，搞好预习是一项非常有必要的教育活动。预习在美术欣赏中起着极大的作用。打破了传统的欣赏教学模式，使欣赏教学有效地调动了学生预习的积极性，拓宽了学生的知识面，更加体现了学生的主体地位，提高了学生的审美能力。
1. 预习形式
美术欣赏课的预习，可以以个人或者小组的形式进行。引导他们运用多元途径，查阅书籍，向父母询问，也可以登陆艺术网站，利用网络去查询，这样就极大地调
动了学生预习的积极性。
2. 预习内容的设计
欣赏课预习问题的设计，可以给学生创设一些问题情景，引导学生了解美术作品的作者及作品创作的历史背景等。因为历史背景往往带有一些传奇色彩，非常引人入胜，很容易引起学生的学习兴趣。
3. 明确预习目标
教师要让学生明确，通过课前的预习要达到什么样的知识和情感目标，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。
（二）课内探究 1. 自主学习 （1）激趣导入
根据教堂内容的不同，可以选择不同的导入方法，如播放录像、讲画家故事、出示范画等，目的是让学生初步感受作品的美，激发学生的学习兴趣。
（2）初步感受
课前学生进行了充分的预习，预习的过程就是学生自主学习的过程，通过搜集与欣赏内容相关的资料，学生对欣赏内容有了一定的了解，做到有备而赏。学生从某个艺术作品上得到表面化的东西后，教师出示欣赏作品，学生可以根据自己在自主学习中学到的知识，用简单的语言进行交流，谈自己作品的印象和直觉，也就是初步的感受。
2. 合作探究
（1）小组合作，探究升华
在课堂上提出的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏。探讨作品的造型关系，包括各种形状的相互依存及作用方式、色调处理、空间营造、构成原理的运用等，然后推测美术作品的含义，在一定范围内进行比较，以判断这一作品的优劣，使感性认识上升到理性认识。并且每位学生都会有不同的鉴赏结果，从而使其得到审美体验，获得审美愉悦，最后产生审美共鸣，使欣赏能力有一个大幅度的提高。
（2）班内交流、探究
通过小组内的交流，组内同学达成共鸣，各小组选派代表，进行全班展示与交流。
3. 精讲点拨
（1）发现问题，提出探究
在学生进行交流、探究的过程中，教师及时发现学生产生的困惑，可以在班内提出，其他小组一起探究。
（2）尊重学生，及时点评
在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容和引导的心态对待每一个学生，使每个学生的身心都能够自由地表现和舒展开来；鼓励学生从不同角度进行欣赏和感受，不轻易批评学生，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点。
（3）教师引领，学生感受
教师也可以引导学生从作者、代表性作品、创作背景去了解作品，也可以从色彩、线条以及给人的情绪上，去细细地体味和观察作品。教师要注意结合作品讲授必要的美术术语蝇，以帮助丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力。
（4）学生交流感受，教师完善总结
通过自主探究学习，学生把自己对作品的感受在班级内进行交流。通过学生的交流，教师可以跟学生一起摸出欣赏作品的规律及方法。如作品的题材内容、画种，对作品的色彩、构图、造型的认识，对作者、作品的意义以及人文价值的了解等方面。
4. 巩固训练 （1）形式
欣赏课可以与动手结合起来，欣赏过作品之后，可以进行模仿绘画或者制作。还有一中形式，就是把自己对作品的感受，形成文字材料与大家进行交流。
（2）课内拓展
课堂上，可以根据学生的差异性，对不同层次的学生提出不同的学习要求。 （3）交流展示
根据自己对作品的真实感受，学生们可以一个人或者小组合作，形成文字性的材料，然后在组内或者班级内进行交流展示。
（4）多元化评价 ①形式
评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行，评价结果以简单的方式加以记录，并给予学生恰当的反馈。
②内容
通过学生在美术学习过程中的表现，对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价整体性和综合性。通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的评价。
（三）课后提升 1. 知识与技能延伸
课堂上的欣赏还是有局限性的，鼓励学生利用课余时间对自己感兴趣的作品进