哥分开，要永远在一起，于是他们分别组成了“yi”和“wu”，他们不分彼此，不分大小，只要大“w”和小“u”在一起读“wu”，中要大“y”和小“i”在一起读“yi”。同院的“ǘ”一看，人家“i”和小“u”，都有哥哥，可自己没有，心里很难过。还是懂事的大“y”说：“我可以做你的哥哥，但是你整天鼓着两眼朝天看，对谁也不理不睬，就像带上骄傲的帽子，这样不好，你得把骄傲的帽子摘掉，我才做你的哥哥。”“ǖ”说：“我愿意”。于是，大“y”除了和弟弟小“i”在一起，有时也和摘掉骄傲帽子的“ǘ”在一起，组成认读音节“yu”。读作“yu”。故事听完了，同学们也把整体认读音节“yi、wu、yu”记住了。
声母“j、q、x、”和“ü”相拼时，“ü”上的两点要省略，变成音节“ju、qu、xu”后学生很容易把“ü”读成“u”，结合前面讲过的戴骄傲帽子的“ü”，我再编小儿歌：小“ü”真骄傲，两眼往上翘，“j、q、x”来帮助，摘掉骄傲帽。这节课没费多少时间，同学们便对这一规则牢记在心。 （二）．自编儿歌，积极参与。
琅琅上口，生动有趣的儿歌，对低年级的学生有着无穷的魅力，把一些拼音字母编成通俗易懂的儿歌进行教学，能使枯燥、单调的拼音课迸发出智慧的火花。在教6个单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大a a a。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌：公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o。白鹅
照镜，嘴巴扁扁e e e 。妈妈晾衣，上下对齐i i i 。乌鸦衔食，嘴巴小小u u u。小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü。
当教学汉语拼音讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到“p”的字形时，我问：“同学们准备怎么记住p的样子呀？”学生们在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上多，左i右e ieieie”，我爱北京天安门，左a 右n ananan”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言能力得到了发展。他们个个兴高采烈，积极性很高。通过讨论，决定用以下两种方法来记住形：一是画一画，即画出与字母相似的图形；二是编一编，即编字形顺口溜。
通过生生互动，师生互动，大家把26个字母综合整理成一首字母歌：
金字塔AAA，汉堡包BBB， 小耳朵CCC，大肚子DDD 木梳子EEE，金钥匙FFF 抽水马桶GGG，梯子梯子HHH 火脚肠III，雨伞柄JJJ 机关枪KKK，小畚斗LLL， 高山高山MMM，滑滑梯呀NNN， 乒乓乒乓OOO，斧子斧子PPP，
鸡蛋破了QQQ，火堆RRR， 蚕宝宝SSS，电线杆TTT， 茶杯茶杯UUU，胜利手势VVV， 手拉手WWW，叉叉叉XXX， 树杈树杈YYY，小小椅子ZZZ。
（三）、 大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠书本的图片和活动教具是远不能满足他们的需求的，他们不仅好看、好听、还好玩，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必四个要的，也是极为有效的。拼音教学也不例外。如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。
因此，我在教学“b”和“p”时充分地让学生“动”起来。“b”和“p”都是双唇清塞se音，其发音方法的不同点在于它们不送气和送气之别。教学时，我让学生自己用一张簿纸放在嘴边，发现、体会发音送气与还送气的区别。又如，用两块分别写有声母、韵母的磁性黑板演示声、韵母两音“相碰”成音节，结合儿歌“前音轻短后音重，两音相轻猛一碰”，帮助学生掌握拼读的方法，使学生学得形象、活泼、生动。
如何 营造愉快宽松和谐的课堂气氛呢？ 首先，民主、平等的师生关系是激活课堂氛围的关键。叶澜教授指出：课堂教学是一个师生间积极互动的过程。在教学中，我鼓励、允许学生提出不同的见解，而不是去揣度教师期望的标准答案，对学生提出的一些意想不到的
“高见”，我及时采纳并给予充分的肯定。对每个学生都予以同样的尊重和真诚的关爱，不“喜优厌差”。学生回答问题时，若答错了，不严加批评、指责，而是引导他们自己发现错误、改正错误。其次，团结协作的生生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所，是新基础教育课堂教学改革追求的目标。学生是学习的主人，我让学生通过同桌互学，小组、大组学习，共同参与游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，从而使学生提高了学习兴趣，还获得了认知与情感的全面发展。 （四）、教给方法，培养能力
在汉语拼音教学中，老师要教给学生正确的拼音方法，并注重方法的运用，使之形成能力。如在字母教学中，应重点指导发音部位和发音方法，让学生通过观察、比较、模仿，掌握发音要领。例如：在教单韵母ai ei ui时，学生很难发准的音，可以先告诉学生ai是由单韵母a和i合成的，接着复习a和i的读音，然后教学生发ai的音。a声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai，教师示范，学生观察模仿，反复练习。当学生掌握了发音方法后，再学ei ui，就会积极主动，而且轻而易举。拼音练习是随字母教学同时进行的。先教声韵相拼的两拼音节，再教声介韵相拼的三拼音节。教学时，应先依据教材，充分教好拼音方法，充分利用插图帮学生掌握拼音要领。通过反复学习，形成拼读音节的能力。例如：在教 ba时，先指导学生看图，图上的小猴子在推卡片，表示b和a碰在一起，就可以拼出
“ba”这个音节来，再教学生念口诀：“前音轻短后音重，两声相连猛一碰。”拼音教学是一个基础内容，拼音教学的质量直接影响学生今后的学习质量。虽然其内容枯燥乏味，但只要教师善于寻找规律，善于抓住学龄儿童特征，善于把抽象的符号变活，积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，就可以使初入学的儿童学好汉语拼音，就能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的教学活动。 三、创造一个学习拼音的大环境
汉语拼音通过4-5周的学习是不能够立竿见影的，必须经常训练，长期巩固。教师可以为学生创造一个拼音学习的大环境，如：有计划地安排学生阅读一些注音儿歌、注音故事，在每个学生的作业本上用音节注上学生的姓名，让学生轮流当小组长发作业本，课堂上表扬学生，可以用音节写出受表扬者的姓名，还可以给家里的物件柜上贴上拼音标签等等。让学生在生活中学习拼音，使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣，又形成了拼音技能，也为今后的识字，学习普通话打下了基础。在学生对所学拼音内容基本掌握后，老师还可以利用外部的影响，经常变换练习形式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如看图拼音，拼读有情趣的句子，制作快乐大转盘。其中，快乐大转盘制作简便，可以反复使用，教学效果很好。 四、活跃思维，灵活运用
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。因此，我在教学中启发学生根据声、韵母说词