游的好时节，也是走亲访友的好季 节。看，同是南宋诗人的叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了苦读的诗书，去拜访他的老朋友了，让我们一起看看他为此写下的诗。（出示） 师板书题目 2．解读诗题
这个“不值”其实课文里已经非常清楚地写着——（不遇） 完整地说题目意思。 3．自读全诗
诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。 （生自由朗读）
请生读，齐读（要求：字正腔圆）
读文后老师面对着一张张因兴奋而涨红的脸，微笑着点头并告诉他们：“如果连你都不相信自己，还有谁会相信你呢？ 4．咬文嚼字’、品悟诗意 探寻“不值”原因
找出印证“不值”的诗句。（小扣柴扉久不开） 理解“柴扉”
重点理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌） 训练朗读（读出“轻轻”的感觉）
诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久）
是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流）
诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。 （应怜屐齿印苍苔） 理解“苍苔”、“屐齿” 重点理解“怜”（爱惜）
叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）
所以这“应”可以理解为（应该）
诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜） 训练朗读（读出爱惜）
大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）
再读“应怜屐齿印苍苔”
体会诗人此时心情（失落）（板书：失落） 再读诗的前两句。 欣赏红杏，感受春意
专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。（生读后两句）
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）
想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）
（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。） 满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）
指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量） 如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽） 你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读（读出喜欢） 同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园） 你觉得这墙内会是怎样一种景象？（学生交流） 是啊，其实墙内肯定春意盎然。
训练朗读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（读出生机） 同学们，你们可曾想过，诗人为什么不写“一束红杏”而偏偏写“一枝红杏”？
假如你就是那枝红杏，我问你：“大家都在园子里，你为什么偏偏要出来呢？”（生交流）
是啊，外面多么精彩，外面同样春意盎然（齐读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”） 5．读诵深化、感悟诗韵
此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。
（生写，交流）
学到这里，不禁让我想起《雪夜访戴不遇》中的名句“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴” （生齐读）
把这句话改成游园的感慨。
是啊，诗人见这满园春色已然尽兴，何必苦求得见园主呢？ 诗题虽说“不值”其实，看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值） 6．小结。
同 学们，今天我们学习了朱熹的《春日》、叶绍翁的《游园不值》。给了我们不同的感受。春天，千百年来，许多的文人墨客为它写下无数优美的诗篇，我们正处在人 生的春天，美丽的年华如同美丽的春色，请好好把握多读书，读好书。希望你们也能描绘出一个属于自己的万紫千红的春天。
为了让学生认识到“中华文化的丰厚博大”并“逐渐培植其热爱祖国语言文字的情感”
老师只提供一个方法，而后放手让学生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。
这一过程中，我没有采用小组讨论交流的形式，而是先让个人充分思考，在其力所不能及时，教师点拨，但前提是个体必须在进行过深入的思考之后。
我们在教学中，让学生学会共同探究是难能可贵的，但对于个体善思品质的形成和独立解决问题能力的培养亦不容忽视。由于古诗文
体有特殊性，其每一字、每一词都体现着诗人锤炼语言的非凡功力和高超技艺。我们在学习古诗时，就无法躲避“咬文嚼字”，否则将无法透视其深层意蕴。
对诗的理解只是停留在字面的意义上，“诗人胸有境，入境始与亲。”如何让学生入境呢？学生在理解“春色满园关不往，一枝红杏出墙来”时，将 其简单地解释为“主人园中的春色是关也关不住的，有一枝红杏伸出墙来。”我便以此为契机，激发学生的想象，学生的想象随处闪烁着灵动的光辉。” 板书设计：
《春日》 《游园不值》 胜日寻芳泗水滨， 扫兴 喜悦 无边光景一时新。 想 满园春色 等闲识得东风面， 看 一枝红杏 万紫千红总是春。
《阳气》教学设计 知识与技能目标：
1．做到正确认读、书写本课的生字、生词，。
2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。
3．有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然