学校社会工作
教材：学校社会工作，许莉娅主编，2009年1月第一次印刷，高等教育出版社 教学目的要求：
本课程是社会工作专业的应用课程之一，也是社会工作实务领域之一，对于将社会工作的价值、理念、方法和技术应用到现实社会中，锻炼学生的实际操作能力，具有十分重要的意义和作用。其目的是让学生了解学校社会工作的基本理念、基本知识，对学校社会工作有一个概括式的了解，并进一步掌握学校社会工作的理论基础、价值观念、基本技巧和方法；具有对学校当中社会问题进行分析、理解、解决和处理的能力，通过社会实践去具体和深入地理解和掌握学校社会工作的技巧和方法。 教学方法与教学手段：
根据本课程的特点采用多种教学方法，主要有多媒体教学、研讨式教学、案例分析教学法。课堂讨论：就社会热点话题，联系本专业知识进行讨论；观看专业视频后，提交观后感（联系专业知识）
主要参考书（名称、编著者、出版时间、出版社）： 1．王思斌.社会工作导论.北京：高等教育出版社.2004年. 2．王思斌.学校社会工作.北京：高等教育出版社.1999年. 3．范明林、张洁.学校社会工作.上海：上海大学出版社.2005年. 4. 林胜义.学校社会工作.台湾：巨流图书公司.1994.
第一章 学校社会工作概述 主要内容：
第一节 学校社会工作的概念
第二节 学校社会工作的价值观、目标及功能 第三节 学校社会工作的历史发展
基本要求：了解学校社会工作的定义和特征、基本性质；理解学校社会工作的基本类型、对象和实施作用的基本领域；理解学校社会工作与青少年辅导的关系。 重点：学校社会工作的含义和对象 难点：学校社会工作与青少年辅导的关系。
第一节 学校社会工作基本概念
一、学校社会工作的概念界定和基本对象
学校：正规与非正规的教育机构，小学，中学，大学等。 学校对学校社会工作服务的影响:
1.学校要求社工提供的社工服务必须符合学校的教育理念和培养目标 2.学校要求社工提供的社工服务不能干扰正常的教学环节和教学秩序。 3.学校要求社工提供的社工服务必须确保专业性与科学性。 4.学校应该为社工服务提供必要的空间和平台。
5.学校的地理环境、学生结构、学生的主要问题或需要决定学校社工的理念与理论的定位及工作内容与方法的选择。
6.学校的内外部资源状况决定学校社工的运作规模及实施效果。
1、学校社会工作的概念界定和基本对象
什么是学校社会工作？目前并没有一个统一的定义，本书对此的界定是：学校社会工作是社会工作者依据专业的理论和方法，在学校教师和管理人员的密切配合下，主要以学校为工作范围，以帮助学生解决问题和促进学生成长为工作重点，为学生、家长、教师及相应的学校环节提供服务的一种专业活动。 这个定义指出：
（1）学校社会工作是一种专业性的服务活动，它需要专业理论和方法的背景，因此，它有别一般的思想工作和政治教育；
（2）学校社会工作的基本对象是在校学生，但为了学生问题的尽快解决和促进学生更好地发展，学校社会工作者还需在教师、学校有关管理人员、家长、社区相应机构工作人员配合下开展具体服务，因此，上述人员有时不仅是学校社会工作者的合作者，有时也是学校社会工作者的工作对象。 二、学校社会工作的特征 （一）服务对象特征
以处于成长中的青少年学生为服务对象。6-18岁人群，生命力旺盛但又容易受到外界的伤害，特别是青春期少年。 对社工服务的要求
一是多提供具有保护性、支持性及排除危险因素的服务；二是设计与年龄特点相适应的服务活动；三是以与其年龄特点相适应的方式进行沟通与互动，学习、运用青少年语言和文化。
（二）服务理念特征 优势视角
需要取向：将学生的问题理解成学生的需要，反对问题学生的概念，反对对学生标签化。 潜能挖掘：相信青少年具有巨大的生命潜能，强调对学生的服务目标不仅仅是解决眼前的困境，满足现实的需要，而是注重在协助其解决问题、排除困境的过程中，给学生以信心和能力的提升，探索自我挖掘自我。 （三）服务行动特征 团队合作行动 资源链接行动
三、学校社会工作与相关社会工作实务的关系 （一）学校社会工作与青少年社会工作 相近：
1、受助者年龄群体相同 2、操守的价值观相同 3、依据的理论基础相同 4、工作的目的一致 不同： 服务的平台不同 服务范围不同 服务运行机制不同
（二）学校社会工作与家庭社会工作 联系：
1、学生困境的评估需要家庭信息 2、学生困境的改善需要家人的支持 3、家访是学校社会工作经常运用的工作方式 差别：
1、工作理念的差异
2、工作重点的差异 3、工作方法的差异
（三）学校社会工作与社区社会工作 联系：
1、学生问题与困境的评估需要社区提供信息 2、改善需要社区支持
3、社区为学生提供寒暑假期间的社会工作服务 区别：
1、服务对象差异 2、服务形式差异 3、工作者要求差异
（四）学校社会工作与学校相关专业的关系
知识基础 德育工作 心理工作 班主任工作 教育学、管理学 心理困扰与障碍 设计层面 思想、道德 集体意识与行动 组织约束 团队工作 社会工作 后勤保障 医学、营养学、生理学 身体健康 伦理学、思想心理学 政治工作 共青团理论、社会工作理少先队理论 思想觉悟 论 发展社会工作功能 人与环境谋和 工作取向 思想品德 心理、情绪 规范、服从 人身安全 工作方法 说教 诊断、测验、治疗 谈话、会议 活动 个案、小组、物质提供 社区 对象范畴 个人、团队 有需要的个人 班级 团员、少先队学生、家庭、个人 员 政治素质 学校、社区 社工资格、社工专业 医师、营养师、保安、医学、营养学 专业资格 教师资格、思教育心理、教师资格、教政专业 心理咨询与治疗 育学
第二节 学校社会工作的价值观、目标及功能
一、学校社工的价值观
（一）影响学校社会工作的价值体系 社工价值观 社会价值观 学校价值观 案主价值观 工作者价值观
（二）学校社会工作价值理念 Allen-Meares 社工价值观 重视每个人的价值和尊严 自主和自我实现的权利 尊重个人潜力并支持个人的志向使其得以实现 每一个体与其他人不同，这些不同点应得到尊重 廖荣利
1.每个学生都有自我表达和自我实现的权利
2.学生在学习和适应上有困难是个人行为发展过程中的自然现象 3.希望每一个学生都能在其天赋能力范围内充分发挥潜能
4.相信学生在心理和行为方面适应不良是与家庭、学校、社区等外部环境密切相关 5.认清学生除了在学校得到应有的服务外，还有赖于家庭和社区资源的充分服务 6.深信学校的各种设施与活动，应该以逐步形成学生社会化人格为目标 7.重视学生的个别差异及其对团体职责的表现 8.坚信学校社工必须具备科学知识和专业技能的原则
9.关于学生：承认学生的价值、权利、尊严，承认独特性，相信他们的能力 10.关于群体：教师与学生的关系是平等的，同学之间的关系是连接的
11.关于学校：学校有责任关怀每个学生的福祉，为学生提供平等的学习和成长的机会
应用于学校社工中 每个学生都是值得尊重的个体 每个学生都应被允许享有共同学习的过程 认知个体的差异性，介入的目的是为了协助学生达到教育上的目标 每个孩子不论其种族、经济地位如何，均有权在学校中获得同等待遇