苏教版四年级下册
10.公仪休拒收礼物
一、教学目标：
1. 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2. 初步了解剧本的特点，学会阅读剧本。尝试在矛盾冲突中分析人物形象，能抓住文中的重点词语去品味人物语言、表情、动作，把握人物性格特点。
3. 抓住“正因为??所以”、“如果??就要”等一系列关联词语，联系现实生活，理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。
4.认真朗读人物对话，仔细揣摩人物的内心活动，进入角色，排演《公仪休拒收礼物》。 二、教学重、难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。 初步了解剧本的特点，学会阅读剧本。能抓住文中的重点词语去品味人物语言、表情、动作，研究人物形象，把握人物性格特点。
难点：抓住“正因为??所以”、“如果??就要”等一系列关联词语，联系现实生活，理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。
三、教学评价设计：
1．通过检查学生预习，加强学困生指导，落实识记生字新词和流利读书的教学目标。 2．在精读感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、想象情景等方式推进学生理解课文内容，能联系现实生活理解公仪休最后一段话的含义。学习公仪休清正廉洁的高贵品质。
3. 仔细揣摩人物的内心活动，进入角色，通过排演课本剧的形式，感悟语言、神态、动作描写是表现人物的重要手段。
4.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，促进学生自主、合作、探究学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师：教学课件。
五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时
环节一、整体感知——初步感知，整体把握 （一）谈话交流，导入新课。
1.本单元我们认识了许多优秀的历史人物。尊重人才的的刘备,正直无私的祁黄羊。这节课我们再来认识一位杰出的历史人物：公仪休，板书课题，齐读课题。
2.本篇课文是一篇剧本，简单了解剧本特点。
剧本是为电视、电影、戏剧等要进行表演而写的一种文学体裁。它分为独幕剧和多幕剧，独幕剧是不分幕的小型戏剧，多幕剧则比较复杂，要几幕才能完成。本篇课文是属于情节简单的独幕剧。
(二)借助预习单，检查预习。 1．检查生字识与写。 （1）认读生字。
☆读准平舌音：“宰”，提醒“违”应读二声，不是三声。 （2）展示个别学生的仿写，师生共同点评。 （3）结合预习单，重点导写：“拒”“悟” “犯”宰 重点强调“拒”“悟”的笔顺， “犯”字右边不要写成“巳”
宰：辛字第二横要写得长一些，托住上面部分
☆学生练写，注意姿势，做到“三个一”。 ☆评议，激励（奖励书写之星）。 2.认读生词，扫除阅读障碍。 公仪休 鲁国 宰相 鲤鱼 拒绝 盛情 腥味 呕吐 务必 违犯 难免 心满意足 日夜操劳 无可奈何 恍然大悟 （1）出示第一组词语，指名读，用以上词语说一句话。
（2）出示第二组词语，指名读，给多音字“盛、吐”组词，理解“务必、违犯、难免”的意思。
shèng ________ tǔ ________ 盛 吐
chéng ________ tù ________
（3）指名读第三组词语，结合课文理解“心满意足、无可奈何、恍然大悟”的意思 （4）任选以上两个词语造句。
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. 检查读书情况
（1）借助查找资料，了解戏剧
这篇课文是个独幕剧剧本。剧本的开头先写明故事发生的_________、_________、_________。方括号里交代人物的活动情况。剧本的主体是人物对话，也叫_________。圆括号内主要交代人物说话的_________、_________、动作等。这些内容在朗读课文时不必读出来，但要在朗读、表演时表现出来。
（2）4人一小组，分角色试读课文，做到把课文读正确、流利。 （三）概括小标题，理清剧本层次，整体感知课文内容。 1.借助小标题，理清剧本层次，抓住剧本主要矛盾。
（1）课文可以分为几个部分？引导学生按照剧情发展把这个独幕剧可以分成三个部分，并概括小标题，帮助理清剧本层次。
第一部分（从开头至公仪休说：“只要天天有鱼吃，我也就满足了”）喜欢吃鱼 第二部分（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”）拒收鲤鱼 第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）阐明道理
（2）这个独幕剧中共有_____个出场人物，分别是_________、_________和_________。故事发生的时间是____________,地点是_______________,讲的是两千多年前鲁国的宰相____________拒收________________________的故事。
这个故事中最令你疑惑的是什么？（为什么公仪休喜欢吃鱼却拒绝收鱼呢？）这就是本篇剧本的主要矛盾。
2. 整体感知人物。
矛盾冲突明显，人物形象鲜明是剧本的突出特点，再读剧本，故事中的人物给你留下了怎样的印象？
（公仪休：清正廉洁 管家：阿谀逢迎 子明：勤学好问 ）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）精读感悟，突出矛盾，辨析人物 1. 喜欢吃鱼
（1）在鲁国，鲤鱼是非常贵重的礼物。但是给公仪休送鲤鱼还有其他原因么？请同学们默读剧本第一部分，找出体现公仪休爱吃鱼的句子。
预设： （回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天 买了一条，一顿就吃光了。” （1）你是从哪些词语感受到公仪休很喜欢吃鱼的呢？（指生回答：回味似的、实在、一顿、吃光）
（2）理解“回味”， 出示各种鲤鱼美食的图片，指生演表情。括号里的内容是舞台说明是不能读出来的，但是我们要通过表演把它体现出来，谁来试一试？（学生咂嘴、舔嘴唇表演读）（表情、语言）
（3）让我们用优美的朗读把公仪休爱吃鱼的程度表现出来吧！ 预设：
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。 （1）理解“心满意足”的意思就是非常满足，体会公仪休的心愿就是天天有鱼吃。 （板书：喜爱吃鱼）
（2）分角色朗读课文。作者运用表情、语言描写形象生动表现出公仪休爱吃鱼的特点，文中这样的描写还有很多，让我们一起分角色朗读体验一下剧中人物。小组角色朗读课文，读好人物对话。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）精读感悟，突出矛盾，辨析人物 2.拒绝收鱼
公仪休特别喜欢吃鱼，他的心愿就是天天能吃到鱼。可是当有人投其所好送来两条大活鲤鱼时，他又是怎么做的呢？请同学们默读课文第二、三部分，说说你认识了一位怎样的公
仪休。边读边画出相关语句。
◆ 聪明机智 预设：
现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。 （1）同学们，课文读到这你有什么疑问吗？指生回顾读公仪休的话，“回味”、“实在是鲜美”、“一顿”“吃光”感受公仪休喜欢吃鱼。是那么爱吃鱼现在却说一闻到鱼的腥味就要呕吐，这是为什么呢？指生说说自己的理解。
（2）引导学生从“一??就”，理解公仪休是因为不想收鱼所以撒谎。
（3）公仪休为什么不直接拒绝呢？（引导学生从公仪休与管家主人的关系及送礼目的方面思考）
（4）拒绝是原则，更是智慧。公仪休既表达出自己拒绝收礼的态度又维护了送礼人的面子。此时你认识了一位怎样的公仪休？谁来读读公仪休的话。（板书：聪明机智）
◆ 清正廉洁
公仪休喜欢吃鱼却又拒绝收鱼，你能理解其中的原因吗？是呀，他的学生子明更是疑惑不解。让我们到课文中去找找答案。
预设：
（1）请你读读公仪休的话，用“因为?所以?”、“如果?就?”关联词填空。 （2）文中最后两句话都使用了反问句，你能说说使用反问句的好处吗？
（3）我们现实生活中因为贪污受贿违法犯罪的事例并不少，请你联系现实生活，谈谈你对这段话的理解。
（4）公仪休的话你明白了吗？我来考考大家。 [投影：
如果我收了人家的鱼，那就（ ）； 如果照别人不好的意思办了事，就（ ）； 如果我犯了法，成了罪人，就（ ）；
正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？