长”或埋怨自己的孩子笨，不长进等。
3.为其它儿童工作提供学前心理学的理论帮助
婴幼儿心理卫生保健，儿童文艺创作（电视、图片节目等）儿童玩具、服装设计等。
学前儿童心理的学习可望可以下收获，教P8，4方面学生自学。
第二章 学前儿童心理学的研究方法
第一节 研究学前儿童心理的基本原则
任何研究方法都必须服从于和服务于一定的指导思想。辩证唯物主义是研究学前儿童心理发展的最高指导原则。普通心理学提出的原则也是学前儿童心理研究中应该遵循的原则。针对学前儿童心理研究的特点，应该遵循以下原则： 一、客观性原则
学前儿童心理活动是由客观存在外界事物引起的，是一系列生理变化实现的，是表现在幼儿的实践活动之中的，因此，必须依据幼儿在社会生活条件和教育条件，以及幼儿机体的发展，特别是幼儿高级活动的发展来研究，才符合幼儿的真实情况，而不能附加任何主观臆测。此外，任何结论都要以充分的事实材料为依据，研究儿童心理，应尽可能广泛收集材料，收集过程中应对观察到的材料作客观、真实记录、全面分析，不可凭主观同意想来给儿童心理下结论。
二、发展性原则
必须用发展的观点研究学前儿童，不仅要注意已经形成的心理特征和品质，更应该注意那些刚刚萌芽的新特征和品质以及心理发展的趋势。 三、教育性原则
学前儿童心理的研究，必须符合教育的要求，而不允许进行任何有损于其身心健康的研究，我们在进行学前心理研究时，必须绝对禁止有定儿童身心健康的实验。从设计步骤、时间安排、举止言谈都考虑 。
第二节 学前儿童心理研究的类型
一、纵向研究与横断研究
由于遗传环境教育的不同，在幼儿心理学发展上也会有个性差异，所以在研究时，应考虑既要照顾到一般情况，又要照顾到个别，比如对一些超常儿童或弱智儿童的研究要考虑到他们的个性差异，分别对待。 （一）横断的研究
这是指在一定时间内对某一个年龄或某几个年龄阶段学前儿童的某一心理特征或若干心理特征的研究，以了解儿童心理发展的规律和年龄特点。
比如，对3岁、4、5、6、7岁5个年龄共200人进行幼儿言语发展
的特点进行研究，从而比较各年龄阶段言语发展水平，或者对大、中、小班4、5、6岁儿童无意记忆的研究等等。
这种方式的优点：一是省时间，能在较短时间内对不同年龄儿童进行比较研究，以了解某一年龄阶段儿童心理发展典型特征，从而找出不同年龄阶段幼儿心理发展的共同规律；二是可以收集大量的资料。
不足：不容易看到发展过程中的转折点及关键性的情况。 （二）纵向研究
纵向研究是在一个相当长的时期内对一个或一些学前儿童心理发展进行追踪研究，以查明随年龄的增长，儿童心理发展的进程和水平的变化。
这种追踪可以是一方面的，也可以是多方面的。比如可以研究某个儿童从开始学说话1岁半开始到6、7岁时言语发展情况，可以对某个或几个幼儿进行追踪研究等，一般是间隔一定时间，不太长时间对同一对象进行重复研究，儿童年龄越小，发展变化越快，时间间隔应越短。
这种方式优点在于能较祥细地了解儿童心理发展中质变的过程。不足是费时较长，不易同时对大量对象进行研究，而且研究过程中不可控制的因素可能干扰甚至中断研究。
二、整体研究和分析研究（也称系统研究与专题研究）陈p12-13 （一）整体研究
整体研究又称系统研究，即把儿童心理的各个方面，作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。 （二）分析研究
分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。 三、差异研究、相关研究和因果研究 （一）差异研究
差异研究主要是指对不同年龄儿童心理活动的区别的研究。 （二）相关研究
相关研究是研究儿童心理发展的现象之间的关系，或心理现象与其他因素之间的关系。只能说明两个变量之间的关系，并不能说明关系的性质。 （三）因果研究
因果研究是研究两个变量之间的因果关系。 四、双生子研究、跨文化研究 （一）双生子研究
是指通过研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用。 （二）跨文化研究
主要是对不同社会文化背景对儿童心理发展的影响的研究，以查明不同社会结构、不同的生产方式和生活方式以及教养方式对儿童心理发展的影响。
第三节 研究学前儿童心理的具体方法
一、观察法 （一）定义
观察法“是指有目的、有计划的观察记录学前儿童在日常生活、游戏、学习、劳动中的言语、行为表现，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律、特征的方法。”这是研究学前儿童最基本的方法，在儿童心理学史上，早期的研究大都是采用此法。 （二）种类
从观察的时间上分为：长期的、定期的； 从观察的内容上分为：全面的、重点的。 （三）观察法的运用
要运用观察法，必须注意以下几个方面的问题：
1．观察必须具有明确的目的和制定好的计划，有步骤的进行，作好观察准备。
2．观察时必须尽量使幼儿感到自然，注意尽量减少对被试幼儿的干扰和影响，免得他们不自然，而使观察结果没有价值，为了避免