教育部基础教育课程教材发展中心专家组成尚荣教授 在翁旗调研指导教学改革工作反馈大会上的讲话
（根据讲话录音整理）
尊敬的孙主任、骆旗长，尊敬的李局长、李主席，尊敬的各位领导、校长和教师：
几天来我们教研组一直处在一个非常兴奋的状态，我们的收获、体会也是非常多的，现在我代表调研组的各位专家，并受课程中心刘坚主任的委托，把我们这次到旗里来进行调研的情况，尤其是我们的学习体会，向在座的各位做一个介绍，仅供在座的各位领导、老师们参考。由于时间短，我们来不及消化，说的可能不全面，也是不准确，希望大家多多理解。
首先谈谈我们的一个总的体会：翁牛特旗的教育，尤其是翁牛特旗的课堂教学改革，给我们留下了十分美好的、十分深刻的印象，我们调研组的几位专家和我一样想用“四个很”来代表我们的心情：那就是在翁牛特旗我们很受感动、很受鼓舞、很受教育、很受启发。没有想到在我们这个地区教育有如此的改革和发展！没有想到在我们这样的地区，课堂教学改革有如此大的进展！甚至我把它是叫做我们这个地区的是一场课堂教学的一场真正的革命！这场革命改变了我们由来已久的陈旧的观念，改变了我们由来已久的陈旧的思维方式。以前我们总觉得这样的地区教育改革发展还比较滞后，甚至还比较落后，但是这次到翁旗，我们已有的观念，已有的思维方式颠覆了，我们的观念进行了一次彻底的根本性的转变。可以说，我们认识了翁旗，我们发现了翁旗，我们爱上了翁旗。最为重要的是我们真正认识了翁牛特旗的教育改革发展的内涵。翁牛特旗课堂教学改革的实力，它所带来的一场革命的意义，给我们许多富有价值的重要启示，为我们打开了一扇非常新鲜的窗户，改变了我们原有的一些想法。
从教育改革发展的成就来说，我们认为翁旗至少在以下三个方面变化是非常大的：一是2006年顺利通过了国家两基的检查验收，以比较高的水平完成实现了两基的任务，这是一个历史的突破。二是我们这个地区的学校办学条件已经发生了巨大的变化。我和我的同事们都有一种感觉：我们觉得在我们这个地区，在我们农村，最好的房子、最漂亮的房子是我们的学校。三是翁牛特旗在实现两基以后，旗里领
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导和教育局的领导，做了一个非常深刻的思考，形成一个清晰的思路。一是狠抓教育的内涵发展和学校的内涵发展；二是旗教育局进一步抓实素质教育，内涵发展就是在素质教育当中要有新的发展；三是抓实课程改革，课改是素质教育的一个中心的环节；四是课改重点抓课堂教学改革，课改要改课，如果课程改革不改课程教学，那么课程改革的目标最终是不能够实现的。创新人才的培养，就在课堂里，基本上主要在课堂里去实现；五是课堂教学改革要抓以学定教，要体现生本的理念，要确立学生在课堂教学中的主体地位，于是就提出了“以学定教、同案协作”课堂教学模式。这个思路是如此的清晰，我从这里可以看出你们旗委、旗政府、旗人大、旗政协和旗教育局有一种教育的敏感性，有一种思考的深刻性，有一种决策的正确性。体现了你们的一种战略思维，体现了你们的领导智慧，也体现了你们的管理方略。
这次调研我们主要是来了解课堂教学改革的，那么你们现在课堂教学改革又给我们留下什么印象呢？概括起来说：第一，你们课堂教学呈现着生动活泼的景象。第二，你们的课堂已经呈现出学生能够自主学会学习的景象。第三，你们课堂教学已经呈现了一种学生正在积极发展变化的景象。这三种景象简单的概括起来就是：第一，你们的教学本质开始回归了。教学的本质是什么？我觉得教学的本质问题应该回归到教学的核心问题上去，教学的核心问题应该是学生的学习问题。而你们的“以学定教、同案协作”就是让教学回到以学生的学习为核心的本质问题上去。第二，你们的课堂教学教师放权了，所谓权利它很大程度上是表现话语上的，话语实际上是一种权利的象征，是权利的具体的表现，你们现在开始少说话了，也就是把权放给学生了，给学生留下了很大的空间和时间，学生解放了，学生的能量释放了，学生开始成为主人了。第三，你们的课堂教学学生动了，说了，做了，大胆的实践了，在你们课堂里我们看到了绝大部分学生是充满活力的，是活泼的，是很活跃的。总之我感觉到课堂教学真的变了，而且可以说是根本上的变化，这个根本的变化是非常喜人的。昨天，我在乌丹五中八年级十五班看一节语文课，任课的朱长春老师教的是《罗布泊——消逝的仙湖 》这篇文章，这堂语文课主要是让学生采取小组合作学习的方式，让学生从不同的角度来分析《罗布泊——消逝的仙湖 》消逝的状况和原因，学生从不同的角度来发表自己的意见，学生们是
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抢着说，争着说，积极发表意见。在课堂上还进行了正方和反方的辩论。我问一个坐在我身边的男孩对这个问题的看法，这个男孩非常自信，而且显得比较神秘地说“我现在不能告诉你，等到正式辩论我再告诉你，我是非常精彩的。”这样的学生是就在我们这个农村地区，你说学生不是变了吗？对课文的理解，有的学生从过去到现在的变化分析，有的学生是从智慧、理性、意识、责任的角度，这堂课体现了展示教学的六字诀，那就是展示论评和言论，读、话、写、记、练、说。我们不但看到了仙湖的消逝，更看到了学生的成长，看到一个美好的教育生态和课堂生态。乌丹三中初二十四班崔志伟老师教的《南景游记》这篇文言文，非常注重让学生朗读课文，并在读书过程中发现字词读错了，节奏不对，重音不对，都指出来了。在桥头中心小学，一年级的刘慧梅老师讲的《棉花姑娘》，我当场进行考试，我说：课文写，碧绿碧绿的叶子，如果让我写，就写碧绿的叶子，也不写雪白雪白的棉花，就写雪白的棉花，哪个好呢？开始学生还不理解，后来学生站起来抢着说，碧绿碧绿的，非常绿；雪白雪白的，非常白，课文写得好。我说你们能不能再举出例子呢？有很多学生积极发言。然后我说如果让你自己写这篇文章，你会怎么写？学生对课文进行了适当的改写。请注意，这可是一年级的小学生，还是在一个农村乡镇的小学。
通过听课和交流，我们最深刻认同的就是你们课堂教学改革的方向是完全正确的。具体来说：第一，你们理念是先进的，所谓先进就是前面讲到的，课堂教学要回归和谐，回归本质，以学定教。第二，你们提出的改革路径是可行的，一抓导学案，二抓结构化学习，三抓学习共同体建设，四抓综合实践活动，形成了一个思路。第三，你们的效果是好的，效果是实在的。成功的标准是什么？就是看学生变化了吗、看学生进步了吗？事实上，翁牛特旗的学生变了，学生进步了，学生个性发展了，健康了，那么它就应该是成功了。我们的学生，第一，状态好，呈现出一种愉快的状态，呈现出一种活跃的状态。翁旗的学生在课堂上已经不举手发言了，不要老师说，你说他说，已打破了那种把手放桌上，规规矩矩，要发言先举手的陈规旧习。你们已经改变了这种方式，打破了原有的教学的规范，正在逐步确立一种新的教育秩序，新的教学制度，形成了新的课堂教学的纪律。昨天在四中，我们陶老师、王老师召开了一个简单的学生座谈会，来自一个农村地
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区的女同学说“我学习是为了赚钱”。“为什么赚钱？”老师们追问，她说我赚钱是为了改变我家乡的学校的办学条件，让更多的孩子来学校上学，读好书。有的学生甚至说我将来要进党中央，有的学生说我要做翻译官。我们社会主义的主流核心价值观正在通过我们课堂教学改革变成我们学生的价值观。第二，学生学到了知识，更学到了合作探究的意识，培养了品质，增强了能力，学到了方法。昨天我在乌丹五中语文课上，我看到黑板上学生们写的智慧、理性、意识、责任、家园、温馨等等，我现场来一个测验，“你们能不能说一段话，把刚才的词都用在这段话里，至少用4个，最好六个全部用上。”结果坐我旁边的女学生在很短时间写完了：“人类总是认为自己的智慧无以伦比，一直没有理性的对大自然进行索取，破坏了以往温馨的家园。我们人类的栖息地啊，她为了我们奉献了自己，而我们却背叛了自己的责任，在无意识的伤害她。人类啊，睁开你的眼睛，保护我们的赖以生存的家园吧。”这是当场我进行测验的结果，是一场考试，你说是考的知识，还是考的什么？能力、品质、方法、智慧，学生在课堂的这种变化你能说我们课堂教学改革没有成功吗？回答是肯定的。他们变化了，因此课堂教学改革就是成功的。课堂教学改革成功给我们什么启示？第一是贫困地区，经济不发达地区同样可以搞课改，而且同样可以把课改搞得很好。第二是贫困地区的学生不是不聪明，不是不智慧，不是不能发展，而是能发展，穷困地区的孩子并不比沿海发达地区的孩子智力差，他们的潜意识是一样的，就待我们去开发。第三是贫困地区的教师专业发展水平也是能发展的，专业水平也是很高的。
你们的改革典型意义主要有三条：第一、课堂教学改革要有深度，要走向课堂教学改革的深处，走向深处的改革，就是回到以前的学习为核心。香港大学的副校长、哈佛大学的名誉教授陈建先生曾经讲过一个《墙上的洞》的故事，这是一个发生在印度的真实的故事。它非常深刻的告诉我们教学的核心问题真的是学生学习的问题，当教学过程真正变成学生在教师指导下自主学习过程的时候，当教学活动真正变成是在教师指导下学生自主活动的时候，这时候这个才叫做真正的教学，才叫真正意义上的教学，才叫最好的教学。中国的甲骨文早就有学和教这两个字，而且有不同的写法，但是研究者们发现，学这个字出现的比“教”这个字早，先有学这个字然后才有教这个字，于是
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研究者们认为人类开始就有学习行为，后来增加一个教的规定性才叫教学的，这就是教学本来的意义。陶行知先生1917年从美国哥伦比亚大学毕业回来，考察了中国的中小学后讲了一句话，他说论起名次来都叫学校，但是讲起实在来却叫教校。陶行知先生说这就是因为都太过注重教了，而不是学生的学了。因此，联合国教科文组织的那本非常著名的著作面向国际的21世纪的国际教学报告《学会生存——教育世界的今天与明天》，当中有句重要的判断，那就是值得做的是教学过程正在被学习过程所替代，这是联合国的一个判断。所以，你们这个成功的根本原因第一条是触及到课堂教学的核心问题了。第二条，你们的课堂教学改革触及到了学生的认识问题。我们和学生生活在一起，不要以为我们是从童年时代走过来的，你不要以为我们天天和儿童在一起，能叫出他的名字，能说我最熟悉他最了解他。儿童世界和成人世界是两个完全不同的世界，所以有人说儿童是从另外一个星球来的，他是星外来客，他来到我们这个世界，因此我们对他好像很熟悉，实际上我们对儿童是非常非常陌生的。而翁牛特旗的课堂教学改革，就基于对儿童的深刻认识，相信儿童，他是能学习的；信任儿童，他是能学好的，要开发儿童学习的潜能。加拿大的教育现象学者马克思讲得好“面对儿童就是面对一种可能性，儿童就是可能性，所以课堂教学一切皆有可能”。这是儿童最伟大之处，我们课堂教学你不能只关注儿童的现实性，更要从儿童的现实性当中发现儿童的可能性，可能性就是他的潜能，这是他的深层性、就是他的创造性，就是他的未来性。翁牛特旗的课堂教学改革如果不放在对儿童的准确的认识上是不会成功的。这对我们是一个极大的启发。第三条，这样的课堂教学改革是课堂教学模式的改革，说到底，是人才培养模式的改革。翁牛特旗的课堂教学改革有四个特点。第一个特点就是区域性，不是一所学校而是所有学校区域推进，不是一个点而是一个面，这个就是我们的特点。第二个特点是均衡化，可以说我们所看到的学校课堂教学改革都比较成功，均衡化程度是比较高的，王教授说像这样均衡化的课堂教学改革你怎么能相信学生的厌学，怎么可能去辍学？所以义务教育的均衡发展在我们翁牛特旗找到了一个新的路径，课堂教学改革的均衡推动了义务教育的均衡。第三个特点是信息化，不是在某一个点上，而是在构建课堂教学的一个整个体系，目标、内容、方式、评价一套改革。
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