二是建立数字化图书管理平台，能适时、动态反映学校图书馆设施设备、图书资料（包括图书、期刊、工具书等）、图书管理人员情况、图书流通利用情况，能将传统图书馆服务工作（如新书通告、预约、续借、催还等）延伸到网络环境，为全校师生阅读、查阅资料等不断提升服务水平。
三是经常让图书管理员进行外出培训。结合平台系统特点，让图书管理员有针对性地进行综合业务培训，提升管理员业务能力和素质。
3、开展形式多样的课外阅读活动，培养阅读兴趣,提高阅读能力。
有了图书，懂得了方法，接下来的关键就是阅读实践，孩子们只有通过大量的课外阅读实践才能养成良好的阅读习惯和优秀的阅读品质，从而培养了阅读兴趣，提高了阅读能力。丰富多彩的课外阅读活动是落实阅读的推进器。 4、开展评先评优活动，激励阅读活动深入发展。
阅读的深层次发展是在大量阅读的基础上，从感性走向理性，从被动走向主动，从需要引导走向自觉行为，从偶尔为之走向长期坚持，从浅层次阅读走向深层次品读，从读书走向写作。为了引导学生逐渐提升阅读层次，养成正确的读书习惯和优秀的阅读品质，学校着眼于通过开展多形式的评先评优活动，激励学生走向深入阅读。 5、倡导亲子共读，营造家庭读书氛围
在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于30分钟，每月浏览一本孩子阅读的书籍，和他一起讨论书里的人和事。根据各自的居住条件，设立书房、书架、书柜、读书角等读书读报阵地，创设好读书读报的氛围，给孩子一个安静、文明、良好的读书、学习环境，并及时听孩子述说读书的内容和体会，分享他们的快乐，热情地赞扬鼓励。 5、反思实践，总结出我校数字化图书管理措施
课题组要边实践边反思，边反思边实践，根据搜集到了研究的事实与现象，研究其内在
的本质和联系，不断总结出我校在数字化图书管理中，怎样更好的推进小学生课外阅读的实践措施，让数字化图书管理平台真正成为促进学校教育均衡化、现代化发展的技术支撑服务平台。
八、课题实施阶段安排
本课题研究时间：2012年3月——2013年12月止，共二年时间，分三个阶段进行。 （一）第一阶段（2012、3——2012、6）———— 安排部署和基本情况调查
1、学习资料，了解数字化图书管理的最新动态； 2、了解当前最新的阅读观点和动态；
2、调查学生课外阅读情况，了解学生阅读现状；
3、申报课题，确定研究班级和人员，制定课题研究方案。 （二）第二阶段：（2012、7——2013、10）————实验阶段
第一步：营造读书氛围，为阅读创设物质条件和精神环境，让学生能读； 第二步：探索阅读指导方法，为阅读提供科学引领，让学生会读； 第三步，开展各种读书促进活动，激发阅读潜能，让学生乐读； （三）第三阶段：（2013、9——2013、12）————总结阶段 1、收集活动成果，进行学校评比，展示部分研究成果。 2、课题组系统总结两年来的研究经验，形成研究报告。
3、召开结题会，交流、推广研究经验和成果，各类课题成果的编撰与整理。 九、研究预期成果成效
数字化图书管理平台建成以后，在开放的平台上，学校建立了具有特色的图书馆，促
进图书馆（室）应用工作的开展，在数字校园基础上，创建书香校园，丰富校园文化建设内容，利于开展特色主题读书活动，书评活动，进行新书推荐等，充分发挥学校图书馆资源为学生自主学习，培养学生创新精神和实践能力，培养终身学习能力打下坚实的基础。 十、课题研究的组织结构 领导小组： 组长：董先惠 副组长：樊正军 成 员：张晓蓉 高小兰 研究小组： 负责人：董先惠
组长：缪红（负责主持课题研究）
组员：高小兰、池红梅、李伟清、陈云华、商幼林、李珍 顾问小组：
胡燕 顾颉 肖平 林平 郭敬彬 周根源 孟刚 温英 易恩 十一、研究保障措施 （二）课题研究保障措施：
1、学校行政重视教育科研，确立了“科研兴校”办学思想，成立了以校长为组长的课题领导小组，学校具备一定的科研课题的管理、组织实施等方面的经验。
2、制定切实可行的研究制度，如培训学习制度、会议研讨制度、档案管理制度、奖惩制度等。明确各一级子课题负责人及各自的研究职责和任务。
3、教师有积极参与教育科研改革的热情，参与过省、市、县研究课题的研究，常规教研经验丰富，形成了良好的科研氛围。中心组研究人员均具有较强的教育科研能力，学历在大专以上，均有教育教学经验文章在省、市、县级刊物上发表，有很强的事业心和奉献精神，能较出色的完成学校布置的各项任务。
4、本课题自2012年4月以来，已完成了大量的准备工作，收集了很多相关的理论资料，学校完成过多个课题研究，所有这些均为课题研究奠定了雄厚的理论和现实基础。
5、经费保障：学校设立教育科研专项资金，在研究前期学校购置了大量的硬件设备。并预计投入该课题专项资金60000元保证研究活动的顺利进行。
6、安全保障：学校注重对师生和家长的安全教育，培养安全意识；学校、部门、教师、家长、学生层层签定了安全目标责任书；建立了学校安全预警机制。