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代教育往往含有很大的溺爱、娇宠成分。祖辈家长们对孩子总是无原则的满足，对孩子的各种要求，老人们不论正确与否，一概无条件地满足,甚至连一些无理的要求也全部满足，另外，盲目的干涉、袒护使孩子养成只能听表扬而听不得批评的坏习惯。
祖辈家长文化水平普遍较低，随人口老龄化而来的是家庭结构，人口结构的变化以及家庭“4+2+1”模式的出现，退休在家的祖辈人都需更多地承担起家庭教育的重担。他们对孩子的身心特点、科学的育儿方法等缺乏全面、系统的了解和认识，且受生活环境、传统观念等因素的影响，家教观念比较陈旧，孩子宠多于教，爱多于严。许多祖辈家长不顾时代已发生了很大的变化，仍用老观点要求孩子，教给孩子过多的老经验，缺乏开创性精神和发散性思维的培养。一些祖辈家长因文化低、思想旧，无意识地给孩子传授不少封建迷信的东西，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。
在我们幼儿园中班组就发生了这样一件事情，表现出家长与教师观念上存在冲突的现象：
在中班的第二学期，班上转来了一个叫欢欢的女孩子，特别活泼可爱，也非常愿意主动和他人讲话，是一个性格外向的孩子，爸爸妈妈忙于工作而经常出差在外，平常一直是爷爷奶奶照顾她，经过一段时间的接触，感觉这孩子有点自由散漫，精神不集中，通过与她爷爷的交流与沟通，得知家里对她一直是采取鼓励式教育，什么事情都支持鼓励她做。有一次，幼儿园举办一个说故事比赛，每个班级只选择一男一女两个孩子参加，她非常想参加，但是最后定下来是另外一个女孩，因为在各方面别人都胜她一筹，她就觉得是老师不让她参加，第二天，她爷爷来找老师说这件事，说欢欢小朋友在家里哭的一塌糊涂，一定要参加。老师把整件事情的来龙去脉都告诉她爷爷之后，她爷爷就表现的非常不快，说什么以前幼儿园的老师怎么怎么喜欢她，什么事情都让她参加，凭什么现在不让她参加，我们家的孩子哪点比不上其他孩子？说到最后，居然跟孩子说：“这种比赛有什么好啊，我们不稀罕参加，以后去参加更好的。”其实整件事情和老师是否喜欢这个孩子无关，老师纯粹是对事不对人，谁更优秀就选谁，可能在以前的班级，陈心是班级里比较优秀的孩子，再加上爷爷的教育方法（鼓励的有点过头），造成她自我感觉良好的一种优越感，让她觉得似乎没有什么事情是我不行的，经不起一点挫折。从这件事上让我认为采用鼓励法教育孩子是没错，但是过度了就不好了，不仅达不到应该有的效果，反而会有反作用。
而一些幼儿园教师在对待家长时也存在着不够尊重和不够信任的地方。有的教师片面认为自己才是孩子的教育者，是幼儿教育方面的“专家”，认为家长不如自己懂教育，
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觉得家长参与幼儿园教学工作是在给教师增添麻烦、制造混乱。所以，这些教师在跟家长说话的时，不自觉地会以一种教导别人的语气，以一种居高临下的姿态与家长交谈。在我的实际工作或者与同事的交流中，也见到过一些教师不信任家长的情况发生，例如，因为有家长不配合教师的各方面工作，造成教师对家长的信任度降低，于是会取消原本可以进行的一些活动等等。试问，教师的这种态度岂不是妨碍了与家长的沟通，哪里还谈的上去寻找正确的方式指导家长呢？
家园合作成功与否，取决于家长与教师双方的共同努力，但是教师的态度和行为却是家园合作成功的关键。要教师态度认真负责，工作细致到位，对幼儿一视同仁，对家长态度可亲，相信家长也会乐意成为教师工作的参与者、合作者和支持者，齐心协力地把家园工作做好，更好地促进幼儿的发展。作为农村幼儿园的教师，面对着农村家庭的特殊情况，如何与家长沟通，恰当地给家长以指导，实现家园共育呢？
三、有效实现农村幼儿园家园共育的对策 1．主动取得家长的信任，加深理解，互相尊重
如果在对幼儿进行教育时，家长只对孩子在家的表现给予关心，却对孩子在幼儿园的情况不管不理；而教师也对孩子在家里的行为不闻不问，只做好孩子在幼儿园的工作的话，家园合作就会成为纸上谈兵。心理学原理表明，家长合作的态度取决于家园合作是否满足孩子发展的需要，是否与他们的教育目标相一致。当幼儿园教育满足了家长和孩子的合理需求，家园合作的愿望和积极性就会提高。
我认为在工作中，尽量主动接近家长，询问家长幼儿在家里的表现，另外，也要时刻要求自己做个有心人，善于用心观察孩子的一举一动，主动向家长反馈孩子的情况，取得家长的积极支持，家长才会化被动为主动，配合教师的工作，使家庭教育与幼儿园教育保持同步一致，从而达到家园合作的目的，使幼儿获得更好的教育、得到更好的发展。其实，每天的来园接待对老师而言就是一个取得家长信任的行为，加深对彼此的理解，又是一个互相尊重的好机会，教师可以每天站在教室门口，微笑着主动和家长、幼儿打招呼,问问孩子早饭吃了没有，评价一下今天幼儿的衣服很漂亮或者向家长反馈一下幼儿的在园表现等，对于刚入园的新生的哭闹现象要适时的予以安慰、安抚，如果家长看到你如此地对待自己的孩子，无形之中更增添了对教师的信任与尊重，家长把自己的孩子交给这样的教师，他们会觉得很放心，因为行动最能说明事实。
孩子对每个家庭来说都是百分之百，家长对孩子的期望和爱也是百分之百，家长希望教师能够和自己的想法一样。但事实上，一个儿童对所在的班级来说只是百分之一，
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教师必须把百分之百的期望和爱分给每个幼儿，这就要求家长和教师都要能够换位思考，彼此多一份理解和尊重。作为家长一般都比较尊重教师，但对教师的信任就会因人因事而有所不同。教师想要赢得家长的信任，获得家长的认可，就应该尊重家长，友好地对待家长，把家长当作自己重要的合作伙伴，遇到事情时及时与家长交流。
家园双方都是孩子教育的主体，大家应用平等友好的态度进行对话，沟通协商，共同解决教育上的困惑和难题，教师切忌以教育专家自居，以为自己比家长懂得更多教育知识而自傲自大。事实上，家长是幼儿最早、最亲密的照顾者和教育者，是幼儿的第一任老师，是孩子的监护人，他们有权知道幼儿园的教育活动，孩子在园的学习、生活状况，应为家长了解孩子提供便利。家长也应该了解：教师是人，不是神，不可能做到对家庭、社会、事业的面面俱到，要对老师多一份宽容与理解。
2．办好家长学校，切实提高家长素质
伽达默尔说：“宽容并非弱者的表现，而是强者的表现，宽容是所有道德中最为罕见的德性”，如果教师工作做得好，态度认真而友好，相信家长会更加敬重和信任教师，更加积极主动地配合教师的工作，有助于形成相互理解与支持的关系，使家园合作朝着良性循环的方向发展，从而共同促进儿童的健康、和谐发展。
学校应充分发挥自己的资源优势，将提高家长素质当成学校的一项重要工作来抓。切忌只重形式不重内容，学校要在调查、摸底的基础上制定出提高农村家长素质的长远规划和具体实施方案。要根据家长的实际需要制定培训计划，确定培训内容。定期组织家长来校学习，提高家长素质和教育素养。家长学校的授课形式应灵活多样，可以采用课堂教学、专题讲座、家庭教育论坛等形式。家庭教育论坛内容既包括知识讲座也包括家长发言、提问，使家长、教师形式互动，在互动中交流经验，提高认识。在实际工作中要将提高家长素质和提高家长实施家庭教育能力紧密结合起来，侧重培养家长掌握现代家庭教育理念，家庭教育知识和家庭教育方法，最终实现提高农村家庭教育质量的目的。
3．注重内容，保证实效
家园间的合作通常因为花样繁多的活动和各种不同的形式而使家园合作在不知不觉中流于形式化、表面化，而要使家园合作落到实处，产生实效，教师在组织开展家长工作时，就不能看重表面的繁华与热闹，要能真正地通过这些活动产生良好的教育效果。
例如，幼儿园开设的家长园地命名为“家园互动”，给家长朋友们提供新的教育知识，教育理念，让他们获得更多地如何教育孩子的信息，“家园互动”成为了家长与教
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师之间相互探讨教育问题的平台，促进家长与教师之间更深的沟通与了解，获得相互的理解和支持，让教师能更好地改近自己的工作。在开展家长工作时，做到尽量为家长着想，站在家长的角度急家长所急、想家长所想，组织家园合作活动时，考虑到家长的时间、精力、能力，不为难家长，提出一些过高或无理的要求，在开展工作时，注重内容，由教育内容决定活动的形式，而不是一味追求种类多样的形式，只要是能更好地促进家园合作的活动，就开展、坚持，确保家园合作的成效。
4．学校家庭共同努力
教育工作者要关爱每一个学生，爱一个学生就培养一个学生，讨厌一个学生意味着将要毁坏一个学生。由于父母不在身边，学生得不到家长的关怀，也得不到教师的慈爱和同学的友谊。他们就会到社会上去寻求“爱”。寻找感情寄托。所以我们要用真情的关爱去填补空缺。他们通过观察﹑体验，从内心深处感受到师爱，达到“亲其师”而“信其道”。
定时或不定时地进行家访。与家长沟通，通过家访可以了解学生在家学习﹑生活情况，也让家长了解子女在校学习和生活情况。然后进行协调制定教育方法和计划，有利于学生的健康成长。同时邀请家长多到学校关心子女学习情况，增强学生的信心。对长期在外打工的父母，应建立家长联系卡，这样才可以实现共同管理目标。家访是教师与祖辈家长沟通的最直接、最有效的形式。在面对面的促膝交流中，能让祖辈家长明确地感受到教师的情感、教师的思想、教师的态度与方法，能消除平时存在于教师和祖辈家长之间的距离感，使祖辈家长放下包袱，坦诚相交。因此，对于一些文化素养较低、缺乏自信及具有特殊困难的祖辈家长，我们采用不定期家访的形式进行个别指导，为祖辈家长解决困难提供帮助。在运用这一方式时我们教师既要注意把握谈吐的谦逊、态度的诚恳，又要具有指导性。
社会在发展，科学技术在进步，时代对人才的需求越来越高，家庭、社区与幼儿园紧密合作，相互配合，实现家园共育，是农村幼儿园提高幼儿素质教育的必由之路。 参考文献
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社，2003．
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致谢
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首先，非常感谢老师认真、耐心的指导，使我能顺利、及时的完成毕业论文；其次，要感谢班主任老师对我的关心和鼓励；最后，要感谢华师大网络教育学院为我们营造了继续学习的环境和良好氛围，同时也感谢所有教育和帮助过我的老师，帮助我顺利完成学业。
通过在华师大网络教育学院的二年学习，我了解和掌握了学前教育专业的相关知识，并运用到实际工作中，进一步提高了我分析问题解决问题的能力，再一次对华师大网络教育学院为我们在职人员提供继续学习的机会表示感谢！
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