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教学重难点。力求用四环节教学达到以尽可能单纯的教学线条带动尽可能丰富的教学内容的课堂高境界。
这堂课教学的特点有三个：
一是指导学法。将读作为贯穿教学始终的一根红线，课堂上书声琅琅，学生神采飞扬，动静有致，美滋滋地读出了古诗的味，文学性与艺术性在这里达到了和谐共振。教师教给了读的方法，学生自会体会诗的韵味，并享受读的意境，且能初步领悟作者的内心经历。这样一来，使每一个学生都动起来，把他们的吟诗热情调动到了极致。这让我明白了一个道理：无论是诗还是现代文都是读懂的，并不是懂了再读。教学生学法，是可以让学生终身受益的教学途径。有些学法需要在学习过程中自己摸索归纳，而面对接触较少、年代又比较久远的作品时，则可教师先传授学法，让学生依法实践，该是一条省力省时的捷径吧。
二是指导练法。把训练、培养学生的吟读能力、理解能力、表达能力和品味鉴赏能力放在首位，激发兴趣。正如古人云：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生主动参与，互动合作，自能拓展创新，情绪飞扬。这正是教者活，学者乐，成效实，真正将知识转化为智慧了。
三是美化板书。西方教育界有一句名言：“学生是待燃的火，教师则是点火者。”从这个意义说，板书的艺术，便是点火的艺术。凭着成功的板书，教师不停地向学生传递着期待。条理分明的板书，犹如一幅流动的指引图，观者感受似乎正行走在小石潭的边上！对比突出的板书，犹如一幅强烈的黑白画，让人有一眼望穿湖底的透透彻彻、明明白白！它会使课堂增色生辉，使学生精力高度集中，使课堂教学效率大大提高。这就是板书的美丽！这就是板书的魅力和力量！
教师一心一意带着学生吟、译、说、唱，逍遥在诗的氛围和意境里，像在鲜花满地的花园里散步，谈笑间点拨、打趣一番。学生们该会的会了，该懂的懂了，与诗人一起愁一起爱，快快乐乐中领略了古诗的语言之美，含蕴之深。当然，教师的每一个眼神，每一个手势，都应该是有用意的，全凭胸中有数，也全凭信手拈来。这正是：口诵眼前多彩句，轻松愉悦议古今。少年不识愁滋味，亦懂诗人忧国心。
在今后的古诗教学中，我们要保持诗歌的完整性，体现语文的审美性，让我们一起做美丽的语文教师吧！
（黑龙江哈尔滨市虹桥学校；150000）
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