为了检验学生的课堂学习效果，许多教师往往认为，只有通过大量的练习才能让学生真正的掌握某个知识点。所以他们从手边的资料中网络到了各种“经典”题目，放到导学案中，让学生完成。但是实际上，这是不必要的。我们的巩固练习，是为了教会学生解题方法，思考如何去解某一类型的题型而设计的。它的精彩之处，主要在于它们是否具有代表性，既是否能让学生通过做几道题，学会了一类题型的解法，或掌握某个知识点。相反，如果练习过多，题海战术会拖累学生们，又没法总结各类题型的解题方法，其结果实际上是适得其反的，而且这会严重打击学生的学习积极性。
第二、认为导学过程中，老师讲解的时间越少越好。
导学案式教学就是要发挥学生的主动性，让学生当课堂的主人，所以教师应尽量把时间让给学生。但是有些教师片面地追求少讲。这种想法导致了，有些学生无法解决的、有疑问的问题，教师也没有充分的引导或解析讲解。结果，学生无法理解课堂的疑难，对于巩固练习也无法有效的完成。实际上，对于课堂上的讲解，应该是少讲或者不讲学生已掌握的知识点，而对学生普遍存在问题的知识点则应该对症下药，仔细讲解，不能把该讲的也省去不讲或者少讲。导学案式教学提倡教师的讲解是少而精。教师在精讲过程中，应力争做到以下几点：首先，语言、内容要精；其次，要具有针对性，切忌面面俱到；再次，应具有启发性，引导性。
总之，这一段时间的实践结果证明，导学案式教学比传统教学有明显的优势，它实现了传统课堂无法实现的许多教学目标。导学案式教学
是一种可行的、值得进一步研究和实验的模式，它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性，提高教学有效性，有着很好的作用，以后我们应该继续坚持这一模式，并结合具体的教学实践进一步完善，让它为我们提高教学质量发挥更大的作用。