八年级物理期末试卷分析 一、试卷的基本情况
1．试卷的结构 题型 题量 占分值 选择题 10 30 填空题 10 30 作图题 2 5 简答题 2 5 探究题 4 19 计算题 2 11 2．试题的基本特点
（1）注意将知识与技能放在真实生动的情景中进行考查。试题在考试的内容上大部分的试题是通过对基本知识与基本技能的考查，来判断学生是否掌握了基本的科学知识和基本技能，考查的知识面宽，覆盖面较大，减小了考查的偶然性和片面性。特别是试题重视来自学生的生活体验，注意将物理学的基本知识放在真实、生动的情景中，通过学生对问题情景的分析和解决的过程来考查学生认识世界和理解世界的能力，考查学生利用已学知识分析、解决具体问题的能力，考查学生的学科基本素养和进一步学习的潜质。
（2）密切联系生活实际，反映物理对STS的影响。试题注重紧密联系学生的生活和社会实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景，试卷取材广泛，散发出浓郁的生活气息和时代气息。所选素材有日常生活中随处可见的各种现象，也有天体运运动学生不熟悉的内容，还有与当今社会十他注重的节能的知识。这些都让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。 （3）体现“情感态度与价值观”的培养，渗透人与自然、社会协调发展的现代意识。试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。许多题目都在一定的程度上渗透了激发学生热爱科学，学好物理的积极性，在试卷中适时体现了对学生进行“情感态度与价值观”的培养，也渗透着科学精神、人文精神以及人与自然、社会协调发展的现代意识。
（4）注重课程的三维目标，从多层次、多角度将三维目标自然融合。注重对学生的观察能力、动手能力以及对实验数据的归纳总结能力的考查，加强了对实验过程以及分析归纳等能力的考核，同时也加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。把探究的精神自然融合在试题当中，引导学生去发现问题、提出问题，并寻找解决问题的最佳方法和途径，充分体现了让学生自我发现、自我设计、自我分析、自我评价的探究思想。旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学的思想，力图改变那些“老师讲实验，学生背实验”、“题海战术”教学方法和学习方法。
（5）坚持设置开放性试题，注重对学生创新精神和实践能力的考查。试卷中进一步加大了试题的开放程度，题目的答案极具开放性，完全取决于学生的构思，给学生提供了极大的自由空间，同时，也为展示优秀学生的创新能力，提供了的舞台。
二、学生抽样试卷分析
1．样本总分成绩分析表（表二）
样330—340—450—560—670—780—89最 最 全 平 优 良 及 本09分 9分 9分 9分 9分 9分 0低 均 秀 好 格 容分分高 量 以以分 分 距 分 率 率 率 下 上 61 3 8 13 13 13 9 2 92663.17.738.759.72 3 8 5 7 % % % 2．各题考情分析(表三)
一、选择题 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总分 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 平均分 2.50 2.00 2.70 2.60 2.40 2.50 1.50 1.60 2.40 2.70 得分率 83.3% 66.7% 90% 86.7% 80% 83.3% 50% 53.3% 80% 90% 二、填空题 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 总分 2 4 2 5 1 3 2 4 3 4 平均分 1.63 3.63 1.00 3.53 0.80 2.13 1.80 0.90 1.43 2.87 得分率 81.7% 90.8% 50% 70.7% 80% 71.1% 90% 22.5% 47.8% 71.7% 三、作图题 四、简答题 五、探究题 六、计算题 题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 总分 2 3 2 3 3 6 6 4 4 7 平均分 1.30 1.93 1.47 1.47 2.73 3.00 3.53 1.40 3.13 3.37 得分率 65% 64.4% 73.3% 48.9% 91.1% 50% 58.9% 35% 78.3% 48.1% 三、卷面反映出的问题及应对策略
1．学生不能灵活应用物理知识分析和解释自己身边的物理现象，这表明学生的学习过程脱离生活实际，也说明“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念还未真正在课堂上生根、开花、结果。让学生在快乐中学习、在与时代共舞中学习，是新课程倡导的理念，这个理念的具体实施，就是要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去。因此，在平时教学中，要防止从概念到概念，从规律到规律，从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生
活、生产、科技的实际，要将物理知识情景化，物理情景理性化。让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。
2．学生的语言文字表达能力大部分不强，看不准、算不对、画不全、说不清的现象很普遍。学生要么想不到，即使想到了也说不出，说出来的又不全面，不能准确完整的表达出自己的意思。学生基本技能差的重要原因之一就是在平时教学中的养成训练不够，在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，要多给学生表达表演的机会，让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。
3．学生在综合应用题上失分严重，这反映了我们对学生审题、作图、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培养还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来
4．学生对科学探究的各个要素的运用仍不得要领，面对探究性试题感到束手无策，这是教学中过分重视“知识与技能”，而忽视“过程与方法”造成的。 四、对试卷的几点意见
1．试题结构跟中考要求不一致，没能跟中考衔接好．
2．有的试题难度过大，如第18小题得分率只有22.5%,显然是难度过大. 3．探究题都是以填空的形式出现的，没能体现出科学探究的过程. 4．选择题没出现多选题，这显然跟这几年来的河北省中考要求不一致.