第一课 统计总论 一、教学目的
从总体上对统计学提供基本认识，使同学学习之后对统计学的学科性质和学习任务有一个总体了解，掌握教材大致结构。 二、教学过程
统计在不同的场合下，有不同的含义，如：现将本年度的情况统计（动词）一下；根据会计科的统计（名词），大学专业中的统计专业（名词）。
统计工作：即统计实践，它是对社会自然现象客观存在的现实数量方面进行搜集，整理和分析的过程。
统计：即统计资料，是指统计实践活动过程所取得的各项数字资料以及与之相关的其它实际资料的总称。
统计：统计学（理论），是指关于认识客观现象总体数量特征和数量关系的科学。
三种含义的联系：
统计工作与统计资料的关系是统计活动与统计成果的关系。 统计工作与统计学是实践与理论的关系 （见教材1—2页，请同学们在教材上做记号）。 三、作业
练习主要完成《学习指导》和我刻印的习题，复习教材P31—35的“本章小节”，将其系统化，理解再记忆。
第二课：统计调查 一、教学目的
认识并了解统计调查的意义、种类；调查方案的各种方法，调查误差产生与防止等几个问题。 二、教学过程
.统计调查的意义：是搜集资料获得感性认识的阶段，它既是对现
象总体
统计调查的要求：必须达到准确性和及时性两个基本要求 统计调查的种类：分类标准不同有不同的类型：
根据被研究总体的范围（单位数），分为全面调查和非全面调查。 统计调查按调查登记的时间是否连续，分为连续调查和不连续调查。
连续调查是随着被研究现象的变化，连续不断地进行登记，如工人的出勤，农作物生长的情况。
不连续调查是间隔一段相当长的时间所进行的登记，被研究的现象在短时期内不发生什么变化。
统计调查按搜集资料的方法分为：直接调查、凭证调查、派员调查、问卷调查、采访调查。 三、作业
抽样调查有哪些特点，有哪些优越性和作用？
普查和全面统计报表的关系，三种非全面调查方法的关系？
一项完整的统计调查方案应包括哪些内容？
第三课 统计报表 一、教学目的
掌握统计调查的方法和调查方案的制定。 二、教学过程
统计报表：按国家统一规定的表式，统一的指标项目，统一的报送时间自下而上逐级定期提供基本统计资料的一种调查方法，属于全面调查范畴，又称全面统计报表。
特点：统一性，经常性
普查与全面统计报表的区别与联系（关系） 联系：二者均是全面调查，能提供较为全面的材料 区别：
连续性：普查不属于连续性调查，而统计报表则是。
调查内容：普查主要反映国情国力方面的基本统计资料，而统计报表的主要内容是需要经常掌握的各种统计资料。
制定报表：全面统计报表内容固定，经常填写，调查项目较少；而普查则是专门组织的一次性调查，在调查时可以包括更多的单位，分组更细，调查项目更多。
具体应用上：普查适用于需要掌握比较全面，详细的资料时，而要取得经常性的统计资料还是应用全面统计报表。 三、作业
结合课后题，制作一张统计报表
第四课 统计分组 一、教学目的
掌握分组的方法和技术 二、教学过程
统计分组的定义：根据统计研究任务的要求和现象总体的内在特点，把总体按照某一标志划分为若干性质不同又有联系的几个部分。如对某班学员可分为男生，女生（按照品质标志分类），按照成绩（数量标志）可分为：60以下，60-70，70-80，80-90，90以上。
意义：达到认识事物之间的差别，特点的手段 种类：按照不同的分类标准有不同的类型
统计分组标志的选择：统计分组的关键在于分组标志的选择，分组标志的选择，应选择具有本质的，能反映内在联系的标志来进行分组。 三、作业
统计分组的分组体系是什么？分组的关键在于什么？
第五课 统计分布 一、教学目的
认识统计分布是统计整理的重要表现形式 二、教学过程
统计分布的概念：
含义：在统计分组的基础上，把总体所有单位按照组排列形成总体中各单位在各组间的分布。
实质：把总体的全部单位按照某标志所分的组进行分配所形成的数列，所以又称分配数列或分布数列。
要素：总体按照某标志所分的组和各组所占有的单位数——次数。
种类：按照分组来分类 频数与频率：
频数：总体单位在组中的次数，通常用f来表示
频率：该组次数占总次数的百分比，f/∑f.(性质：各组频率大于0，各组的频率总和等于1。
累计数列，分为累计频数数列和累计频率数列：首先分组，然后依次累计到本组为止的各组频数，求得累计频数，将累计频数除以频数总和即为累计频率，分为向上累计和向下累计两种形式。
统计分布的编制步骤： 进行统计分组； 统计各组的单位次数；
按照要求编制累计频数或频率数列。 三、 作业