教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 1、 建立5和10的概念。 2、 知道5与10的关系，发展学生的数感。 3、学会书写5与10，并注意书写工整。 掌握2个5是10，知道5与10的关系。 5与10的写法。 规范书写，认真作业的习惯 指偶若干（每人5个） 这一课帮助学生建立5和10的概念，知道5和10的关系。现代教育心理学主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、体验。因此以低年级学生喜欢的方式——猜谜语的形式引入课题，可以激发学生浓厚的学习兴趣，维持学生饱满的学习热情。 学生对于数字5和10有了初步的认识，通过自己的双手和教与学设计双脚的引用，让学生进一步明确“2个5是10”的关系，同时说明 由于引入的例子来源于每个人的自身，因此课堂气氛活跃，学生易于掌握。 整堂课的设计分为“感知－操作－练习－点评”四个环节，以教材为基础，从学生已有的生活经验为背景，以游戏加强概念的掌握，引导学生发现5和10之间的关系。 教与学过程设计 一、 感知，揭示课题（谜语引入，激发兴趣） 师：小朋友，我们已经认识了1~10各数，现在老师让大家猜个谜语：“说它小，它不小，说它大，又不大，要问它是几？伸出你双手。”（“双手”两字在念时读重音） 师：谁知道这个数是几呢？ 生：这个数是10。 师：真聪明！这个数是10。刚才有很多小朋友，都伸出了自己的小手。（让学生举起自己的双手） 师：伸出你的一只小手，数一数有几根手指？ 生：5根。（板书：5） 师：看到1只手，想到1个几呢？ 生：想到1个5。 师：对！我们每个人有2只手，那么2个5是几？（教师可以伸出自己的双手加以演示） 生：是10。（板书：10） 师：说得真好，今天我们学习的就是“两个5是10”。（将课题板书完整 板书：两个 是） 师：除了我们的两只手放在一起有10个手指，大家再想一想，我们身上还有什么放在一起是10呢？ 生：两只脚放在一起也是10。 师：对！伸出1只脚，看见1个5，伸出2只脚，2个5是10。 生齐读：两个5是10。 二、实际操作，掌握关系。 1、掌握5和10的关系 a. 师：让我们闭上眼睛想一想，1只手和1只脚，可以用哪个数字表示呢？（5）一双手和一双脚，可以用哪个数字表示呢？（10） （出示指偶图 书P12） 师：这里共有多少个指偶呢？你是怎么知道的？（讨论，反馈） b. 小结：1只手是1个5，2只手是2个5，2个5是10。 2、同伴游戏，加强运用。（用指偶打招呼） a. 师：小朋友，你们看。老师今天带来好多小指偶，我们可以把它套在手 上，和大家打招呼（教师演示），你们想不想来试一试？ b. 教师请2位小朋友上台演示： 生1：左手一个5 生2：右手一个5（左右次序由学生自己决定） 合：大家见面点点头，10个朋友一起走。两个5是10。 三、练习 1、圈一圈(完成P12题3) a. 先请小朋友观察一下，这道题该怎么做？（5个指偶圈一圈） b. 独立完成，交流（圈的方式可以横着圈，也可以竖着圈。） c. 可让完成快的同学上台再做演示游戏。 2、涂色练习（完成P13题4 题5） a. 先让学生观察题4左边一组气球来判断题意：2组不同颜色的气球合在 一起是10，然后将右边的气球每5个一组涂一种颜色，两组扎在一起。 b. 完成题5。 c. 小组合作开展活动，教师参与合作，并给予适当地指导纠正。 d. 可将优秀作业当场展示。（教师评价） 3、看图说话练习（完成P13 跷跷板图） a. 你从图上看到了小朋友们在干什么？ b. 示范说：左边有5个小朋友，右边也有5个小朋友，两个5是10。一共 有10个小朋友。 c. 2人一组在小组内说给大家听。（组内评价） 4、书写练习（书写数字5和10） a. 教师板书示范 （1）5的书写（注意笔顺，写得圆润些。） （2）10的书写：引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”。 （3）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。 b. 学生在书上格子里独立书写5和10，教师作指导，优秀作业当场展示。 四、总结 1、今天我们学到了什么知识？你能说说吗？ 2、套上指偶，游戏小结：左手一个5，右手一个5。大家见面点点头，10个朋友一起走。两个5是10。 练习册P44 板 写数5.10各写三行 作 补充小卷子 书 设 2个5是10 业 10里有2个5 设 计 计 教学反思
课题 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 数一数（5） 1.通过学习, 使学生进一步理解零的意义。 2. 正确掌握6与0的书写方法和格式。 3. 提高和增强学生对生态和环保的认识。 理解0表示的不同含义 掌握6与0的正确书写。 提高和增强学生对生态和环保的认识。 幻灯片，温度表，尺，田字格黑板 《零》是根据低年级学生的年龄特点,选取现实的,有意义的,贴近学生生活经历为情景的教学活动。其内容都是以学生熟悉的生活实际出发，从直观和动手操作为基本手段，引导学生把生活中对零的感受与有关知识建立联系，有利于激发学生的学习兴趣。 教与学设计孩子们已在生活中有意无意地积累了大量关于零的经验，说明 联系学生的生活经验与已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、操作、交流等活动。因此，整堂课的设计分为“创设情境，认识0——探究0表示的不同含义——6与0的书写”三个层次完成，使学生在这些有效的学习活动中获取知识，积累学习方法，充实学习情趣。 教与学过程设计 一、创设情境，认识0 1.数数(出示幻灯) (1)师:（讲故事） 星期天,小丁丁和小胖一起去公园玩,公园里的空气真新鲜。他们看到树上有一些鸟在叽叽喳喳唱个不停，小丁丁说：“我们一起来数数，一共有几只鸟》看谁数得又对又快。”小胖说：“行！” (2)(小丁丁顺着数)女生齐数:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 (3)(小胖倒着数)男生齐数:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 2.认识0 (1)师: 小胖数着数着，于是就顺手捡起了一块石头瞄准其中一只鸟“嗖”的一下扔了过去。还好那只小鸟逃得快，没被小胖瞄中。小丁丁看到小胖的举动非常生气，批评了他后还把小胖带到了自己家的平台上。 师：请小朋友猜一猜，小丁丁把小胖带到平台上去干什么呢？ (2)同学两人互相交流, (然后指名口答)。 3.看书P14/图(1).(2) (1)师: 对, 讲得很好!请小朋友把书翻到第14页,(同时出示幻灯):看, 这位小朋友就是小丁丁，小丁丁是一个爱护动物的好孩子。现在我请一位小朋友来扮演小丁丁。 (2)请一位学生上台表演 小丁丁：鸟是人类的朋友，我们要爱护它们。你们看，我还为小鸟搭建了一个鸟台，好让小鸟能在上面觅食。我已在上面放了一些麦粒给小鸟吃呢。 (3)师: 请小朋友们看P14/图(1), 数一数,一共有几只鸟在上面吃东西? 生: 一共有6只鸟在吃东西。 (4)师:小鸟吃饱了,它们叽叽喳喳地和小丁丁告别,全都飞走了。 (5)师: 请看P14/图(2), 现在鸟台上还有鸟吗? 生:没有鸟了。 4.学生表演书P14/图(1).(2)情节。 (1)师: 我请6位小朋友来扮演小鸟, 一位小朋友扮演小丁丁。 请你们把刚才图片中的情节来表演一下。 (2)师: 挑选6人上台表演。 (3)师: 请你们根据老师说的情节来表演。 (师说故事情节)有6只小鸟在鸟台上吃食, 它们吃得可香啦,(生表演动作)。 (4)师: 我们可以怎样表示6只小鸟呢? 生:同桌两人互相交流。（然后指名口答） 生：可以用6个小圆点表示； 可以用阿拉伯数字6表示； 可以用中国数学六表示?? 师：板书：6 (5)师: (继续说故事情节)小鸟吃饱了, 它们叽叽喳喳地叫了几声和小丁丁告别后, 全都飞走了。 师问：现在鸟台上没有鸟了，我们应该怎样表示呢？ 生：可以用数字0来表示。 师：讲得非常正确！同时板书：0 5.小结: 刚才同学们表演得很精彩, 讲得也很好, 在有小鸟的情况下, 我们可以用数的各种表达方式来表示数; 在没有小鸟的情况下, 我们就可以用数字0来表示了。 这就是我们今天要学习的本领：零（出示课题：零） 二、探究0表示的不同含义： 1.0表示没有 (1)师: 现在我们上数学课, 教室里有许多小朋友, 下一节课要上体育课了, 同学们都到操场上去了,教室里还有人吗? 生: 没有人了。 师：这时教室里一个人也没有了，可以用什么来表示呢？ 生：可以用0来表示。 (2)师: 请同桌两人互相交流一下, 0表示什么?(然后指名回答)