一旦集中到一定程度，科技文化的“生产”环节也会被束缚到有限的范围内。这将带给不同地区的经济发展以很大的差别：经济好的地区会更有发展教育的优势，而经济差的地区就必须在发展教育与其他社会资源的发展中进行选择了，而且选择的结果往往又是教育建设占了下风，这是一种恶性循环，最后导致教育的不公平现象愈演愈烈。在另一方面，教育资源的集中化会引导更多的人才向教育发达的地区流动，教育水平低的地区付出很多努力培养的人才每年都会以很大比例流失，这就是“雪上加霜”。
四、从解决教育集中化进而分析实现教育公平的对策 教育上的不平等受到的重视程度远不及社会对收入公平、分配公平等其他社会指标的重视程度，但是教育的不平等对社会产生的危害不仅仅是现阶段所表现出来的择校差异、高考差异等方面，教育的不平等是社会发展的巨大隐患，随时会产生更大的危害。从解决教育的集中化角度解决教育的不公平，一定要把握教育的本质，从深层次考虑教育是一项功在当下利在千秋的事业，不能抱有一劳永逸的态度。 第一，从国家政治角度来看，要宏观调控教育资源，建立教育资源的调整体系。经济、人口等社会因素需要宏观调控，教育也需要国家进行宏观调整，应该尽快逐步取消义务教育阶段的重点形式造成的差别，打破这一本应全民受教育阶段的等级与不公；并加大对部分区域的教育经费的相关投
入；针对社会弱势群体，如流动人口子女、边远山区儿童、残疾人士等健全法律法规从而进行一定的差?e补偿，为他们营造一个平等的没有歧视的和谐的受教育氛围。即政府要通过“看得见的手”合理安排教育资源，形成惠及全民的平等教育。
第二，从教育本身来看，学校和教育工作者要正确对待教育，打击功利思想在教育领域的出现。“站在巨人的肩膀上”固然没有错，但教育和科研也有其产生发展的客观过程。优质教育应当有利于获取知识、技能和具有内在价值的处世态度，并且有利于实现重要的人类目标。
第三，从新时期大学生的角度来看，鼓励大学生到国家最需要的地方建功立业，回报社会；鼓励大学生为科学社会发展而做出贡献，多方面考虑个人前途而非一味追求经济因素；鼓励大学生参与到西部地区等欠发达地区的建设中去，脚踏实地为国家社会作出自己的贡献。