关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。五年制高等职业教育阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格，同时通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。表5是五年制高职一级至三级的情感态度目标描述。
表5 情感态度目标
级别 目标描述 1．保持学习英语的兴趣，逐步培养良好的学习习惯； 2．使用英语进行初步的交际，参与各种英语活动，表现出一定的自信心； 3．愿意与他人合作，共同完成学习任务； 五年制高职一4．具有接受外来文化的意识，能了解中外文化的基本差异；做到热爱祖国文级 化，尊重异国文化； 5．在英语学习中遇到问题能够主动向老师或同学请教； 6．在英语交流中能尊重他人的情感。 1. 有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达； 2. 在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达； 五年制高职二级 3. 在学习中有较强的合作精神, 愿意与他人分享各种学习资源； 4．能了解并尊重异国文化，体验国际合作精神； 5．能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教； 6．在英语交流中能理解并尊重他人的情感。 1. 有稳定和持久的英语学习动机； 2. 能全面和正确地认识英语学习的意义； 五年制高职三级 3. 有学好英语的毅力和克服困难的意志； 4. 能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观； 5. 在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观； 6. 有较强的祖国意识和国际视野。 四、学习策略
学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。五年制高职学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。 五年制高职学生人际交往和社会体验正不断扩展。因此，五年制高职学生应该积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。同时，在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的职业生涯。表6是五年制高职一级至三级学习策略的目标描述。
表6 学习策略目标
策略类别 级别 目 标 描 述 1．借助联想建立相关知识之间的联系； 2．利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题； 认知策3．总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用； 略 4．在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳； 5．在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意； 6．在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。 1．根据需要制定英语学习计划； 2．主动拓宽英语学习的渠道； 调控策3．创造和把握学习英语的机会； 略 4．学习中遇到困难时知道如何获得帮助； 5．与教师或同学交流学习英语的体会和经验； 6．评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。 五年制高职一级、二级 1．在课内外活动中积极用英语与同学交流； 2．借助手势和表情等非语言手段提供交际效果； 交际策3．通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍； 略 五年制高职一级、二级 4．利用各种机会用英语进行真实交际； 5．监控交际中语言运用的得体性。 1．有效地使用词典等工具书； 资源策略 2．通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。 1．从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法； 2．在新旧语言知识之间建立联系； 认知策略 3．根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类； 4．做笔记时能利用关键词、缩写、符号和数字等； 5．遵循记忆规律，提供记忆效果； 6．把一个领域的技能转移到另一个领域，例如：把母语学习技能转移到英语学习之中，把读或写的某写技能转移到听或说之中。 1．根据学习进展情况，调整学习计划和目标； 五年制高职三级 2．了解自己使用学习策略的效果，并根据需要进行调整； 调控策3．能根据学习活动的需要，合理地分配注意力（把注意力集中在重点学习略 活动上）； 4．学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决； 5．控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。 1．通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点； 2．能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法； 交际策3．根据语言使用环境，得体地使用语言； 略 4．交际中善于克服语言障碍，维护交际； 5．在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。 能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需资源策信息和材料，例如：百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报略 道等。 五、文化意识
语言有着丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，也有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。同时扩大学生接触异国文化的范围，帮助其拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。表7是五年制高职一级至三级的文化意识目标描述。
表7 文化意识目标
级别 目 标 描 述 1．理解英语中的常用成语和俗语的文化内涵以及英语交际中的常用典故或传说； 2．初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况； 3．初步了解英语国家中主要大众转播媒体的情况； 五年制高职一、二级 4．了解主要英语国家人们与中国人生活方式、行为举止和待人接物等方面的异同； 5．初步了解英语国家的主要宗教传统、民俗风情等； 6．初步通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。 1．了解体现在英语语言中的文化差异； 2．对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识； 五年制高职三级 3．了解英语国家最突出的文化特色； 4．了解主要英语国家重要（历史）文化现象的渊源； 5．了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现。 6．能用英语简单介绍中国的传统节日、民俗风情等。
第四部分 实施建议
一、教学建议 （一）教学原则
1. 基础性原则
五年制高职学生通过语言学习和实践，能在巩固初中所学知识与技能的基础上，具备基本的语言素养，具有就业和终身学习所必备的语言基础知识和基本技能以及一定的语言运用能力、交际意识和自主学习的能力。
2. 差异性原则
从学生英语基础差别较大，个体兴趣各异，不同专业对英语要求各不相同的实际出发，五年制高职英语教学在知识传授、技能训练、评价方式等方面都应呈现多层次、多元化、多样性的特点。
3. 主体性原则
五年制高职英语教学过程应突出学生在语言实践中的主体地位，模拟职业生活场景设计真实生动的任务，引导学生主动参与、积极合作，在运用中学习语言，将能力为本落到实处。
4. 应用性原则
根据五年制高职学生的年龄特点和专业学习的实际，创设真实、生动、有趣的语言环境，让学生能在实际工作情境中获取信息，巩固基础知识和基本技能，提高英语应用能力。同时还需注意导入英语国家的文化内容，引导学生遵循英语交际的基本礼仪，发展与人沟通和合作的能力。
（二）教学组织
1. 教学组织形式