美乐趣。探究性学习以问题为中心，让学生去独立思考、研究、探索，去表达、创造，从而感受和体验知识的产生和形成过程，培养学生独立思考和创新能力。教学中可从以下四个方面入手：第一，发现问题。阅读教学中教师应鼓励学生自己提出问题进行自主探究，自己研究解决。要充分发挥学生的主体作用，激发学生的创造力，对教材进行多元解读，引导学生“质疑问难”。如有的学生在学习《湖心亭看雪》一课时，对“更定”时分，可理解为早上五点，也可理解为晚上八点，只要言之有理，自圆其说即可。第二，培养兴趣。“兴趣是最好的老师”，提出的问题是学生关注的才会产生热情，教师可创设探究性学习情境，创造一种宽松、自由的学习环境，让学生的探究欲望激发出来，产生浓厚的探究兴趣。如学习了《孔乙己》后，我问学生：孔乙己是不是科举制度的牺牲品？我们如果考不上高中、大学会不会成为新的“孔乙己”？这样能激发学生探讨问题的热情。第三，展开想象。想象探究是将学生语文阅读学习由文字描写的虚拟世界引向客观存在的现实世界，学习中引导学生善于抓“空白点”想象，可利用教材提供的语句，想象生动的情节和描绘景物；可抓住教材中的省略部分，虚构故事情节；从人物语言、动作、神态等想象人物的内心世界。第四，拓展延伸。探究者要对文本进行阅读、分析、研讨，通过联想和想象进行文本拓展延伸，通过整理分析获得认知体验。
语文探究性学习既是一种教育理念又是一种学习方式，充分
体现了教育的民主，强调了团队合作精神，改变了学生被动接受式学习的局面。探究式学习对传统教学及教育观念都是一种重大的冲击与挑战。但同时，必须清醒的认识到，探究性并不是包冶百病的良药，只可以看作是语文教学的一种大胆尝试，是语文教学一个必要的补充形式。需要在理论和实践上不断地试验和总结。
（本课题获河南省教育科研“十一五”规划课题研究成果一等奖）