一、学校及寄宿生基本概况介绍
学校是一所九年义务制学校，截至今年，全校有在校学生1187人，32个教学班，其中有寄宿生513人，寄宿学生从一年级至初三年级，在寄宿生中少数民族占33%。学校有生活教师10名。男女公寓楼各一幢，总面积4200平方米。除此之外，还有为寄宿生提供的配套设施，汉、清餐食堂各一所，水房、浴室、水冲式厕所等等
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二、寄宿管理体会
从过去只有一、二百人的高中住校生，发展为今天有五百多人的中小学住校生，无论是数量还是学生结构上到发生了巨大变化。因此，对寄宿生的管理和教育面临着一个新课题，如何管好、带好、照顾好许多幼小的学生对我们来说都面临着诸多挑战。面对学生多，生活教师少；问题多，管理经验少；民族多，生活设施少等诸多困难，我们制定完善措施，学习他人经验，不断化解难题，逐渐扭转局面，逐步使学生对寄宿生活完成了由无所适从到初步适应；从依赖家长的照顾到学会独立生活；从单纯的“管理自己”到集体生活的“自我主动参与管理”巨大转变，达到了学生进得来，住得下，学得好，生活得愉快的目的；达到家长放心，社会满意的最终结果。有力地保障和促进了学校教育教学工作的正常进行。下面我从五个方面向各位领导汇报我们的工作体会：
一是完善管理制度，规范学生行为
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俗话说“没有规矩不成方圆”，学生要有良好的行为习惯是的日常生活中逐步养成的。为了使学生能够养成好习惯，遵守集体生活的规则，学校每年从学生步入寄宿生活之初，必定要召开六项会议，即：住校生安全教育大会、新生“制度”学习会、生活教师专题会、班主任联席落实会、班级专题教育会、宿舍成员选举会。这六项会议从学校、住校部、生活教师、班主任、班干部、宿舍成员六个层次多方面、多角度去落实解决寄宿生对寄宿生活不适应的问题。除此之外，学校积累多年经验，制定完善了多项规章制度，由生活教师、宿舍长组织学习解读，遵守落实，执行检查。
有了完善的规章制度，教师就有了管理依据和规则，学生有了遵守制度和行为规范。这些规则包括：“四做、五不”、“三统一、一点名”等等，“四做”是“做遵章守纪学生、做诚实守信的公民、做厉行节约少年、做文明卫生的卫士”；“五不”是“不逃寝、不扰寝、不顶撞管理人员、不留禁带物品、不寻衅滋事”；“三统一、一点名”是统一起床、统一时间开关门、统一熄灯休息、午休晚睡点名。这些规章制度的执行，使住校生很快适应了集体生活，良好的习惯从这一刻开始养成，文明的行为从现在起开始体现。
二是教会学生独立，学会自我管理
在住校生中一半以上都是独生子女，这些学生动手能力差，有些连基本的生活自理能力都没有。有一次生活教师在查寝的过程中，发现一名新住宿的学生和衣抱着行李就睡着了，叫醒后一问，孩子说自
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己不会脱衣服和铺床铺，在家都是妈妈帮他。在老师的帮助和安慰下他铺了床铺脱下衣服睡着了。面对这种状况，我们根据学生的年龄、自理能力的强弱试行大小搭配，强弱搭配，分层培训，逐步提高的措施来管理。在教师指导上，我们选择年龄较大，能力较强的学生担任宿舍长，先对他们进行生活技能的培训指导。在宿舍分配上，我们一改过去按年班级分配住宿的习惯，把年龄大小，能力强弱，新老住宿的学生混合搭配，再由宿舍长组织培训。这样大的帮小的，老的教新的，高的带低的，层层指导，相互帮助。从晨起出操到整理内务，从穿衣洗漱到值日卫生，从打水就餐到物品摆放，从集合自习到铺床就寝，老生娴熟指导，新生很快适应，全体学生生活、学习秩序井然，井井有条。我们体会到，这样的传帮带，不仅效果好，提高快，而且能使学生之间交流密切，感情融洽。尤其是高年级的学生在指导低年级学生过程中不仅锻炼了自己，也起到了很好的示范作用，同时也增强了他们的自信心，由此而转化为学习的动能，对促进学习起到了事半功陪的效果。宿舍根据不同季节有针对性地对学生进行安全和防护教育。春季预防传染病，夏季安全防溺水，秋季防寒添衣物，冬季交通最重要，除此之外，生活教师和宿舍值班学生时常对宿舍电路、床铺设施、私用电器、门窗安全等现象进行经常性检查，每年开展不少于2次的“防火防震等突发事件疏散演练”。发现问题立即报告并迅速排除，以保证学生安全。
三是教师身体力行，为学生做榜样
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生活教师是学生的楷模，他们的一言一行对学生都起着引导和示范作用。在长期的管理实践中，教师们也深深体会到身教重于言教的效果。值班期间，教师与学生们同吃同住同生活，朝夕相处，早晚相伴。一次，一为男生活教师在值班室吸烟，并把烟蒂随手丢在了地上，一名小学生看见了对这位老师说，“我们老师说了，不能随手乱丢废弃物。”一句话说的这位教师面红耳赤。在周末的工作例会上，这位教师深有感触地说：“我不仅违反了校园禁烟规定，更是对学生造成了很不好的印象”。通过这件小事，教师们意识到了“教育无小事，处处有教育”这句话的深刻含义，从那以后，教师们与学生一起出操，一同排队打饭，一起晚自习学习，以实际行动为学生作出了示范。正因为教师的身体力行，言传身教，学生们才能做到以师为范，严于律己。
四是与学生交朋友，感受家庭为暖
来住校的学生大多是第一次离开家体验寄宿制生活，他们面对的不再是宠爱自己、心疼自己的家长，而是面对自己的老师、同学、室友，还要考虑怎么样处理和同学之间的关系，思想紧张，生活孤独，常常想家，因而，心理上时常产生焦虑情绪。面对这种情况，教师们主动与学生谈心交朋友，尽快了解掌握学生及其家庭的基本状况，尽自己最大的努力记住每一名住校生的名字和模样，当学生闹情绪时，教师能象家长一样迅速解开学生心中的疙瘩。对于一年级新生，教师们常常把他们揽进怀里，任他们向教师撒娇，使他们感受到父母的亲
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情，并逐渐消除了与他人的陌生感。为了缩短师生间的心灵距离，生活教师轮流参与学生中午和下午休息时间的活动，关心照顾学生的饮食起居，真心诚意地为学生服务，艳阳天为学生们晒被褥，下雨前替学生收衣物，低年级学生衣裤脏了替他们洗，周末接送学生教师一同乘车伴随学生，对于犯错的学生，教师俯下身轻声告诉他错在那里，该怎样去做。这些举动从情感上拉进了与学生距离，建立起了师生间亲密的感情，有效地促进管理。
为了使学生尽快能融入集体生活，学校鼓励学生发挥想象，自己动手净化、美化宿舍，一时间，新的舍命，美的盆景，名人的格言警句，内容丰富的文化墙纷纷展现在各间宿舍，使宿舍一改往日千篇一律面孔，不仅充满了家庭的温暖，也体现出浓郁的文化氛围
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五是注重学生心理，鼓励与教育相结合
在宿舍管理中，我们注意到对学生管理、教育、沟通都要掌握学生心理，这样才能做到有的放矢，从内心深处感化和教育学生，才能真正与他们交朋友。教师们特别注意单亲、残疾、学困、孤僻、年龄偏大等这样的特殊个体，不断对他们进行心理疏导，帮他们树立起信心，鼓励他们的点滴进步，让他们感受到集体和家庭的温暖，使他们消除顾虑，放松心情，调整心态，与师生共同走进学习生活的氛围、娱乐社交与各专业化教室、积极参与培养学生综合素质的第二课堂。
在管理中，为了激励学生，每天都有学生组织检查宿舍卫生，评比结果每天进行公布，每周评比优秀宿舍，并颁发流动红旗，每学期
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